【主持人語(yǔ)】

課程是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為深化課程改革，應(yīng)對(duì)課程改革進(jìn)入深水區(qū)，課程品質(zhì)提升業(yè)已成為校長(zhǎng)們的一種新的追求。

南京市在課程建設(shè)方面起步較早，一些學(xué)校在課程建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行了有益的探索，形成了一批有特色、有亮點(diǎn)、有影響的課程。比如，南師附中的課程超市、金陵中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程、北京東路小學(xué)的情智教育課程、太平巷幼兒園的田野課程等。此外，經(jīng)過(guò)十多年的努力，南京市的部分區(qū)教育局在課程整體謀劃和實(shí)施方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了較為有效的課程領(lǐng)導(dǎo)范式。比如，玄武區(qū)教育局整體架構(gòu)了全區(qū)課程，并依托區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校幫助全區(qū)學(xué)校搭建了若干符合學(xué)校實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程體系。盡管南京市的課程建設(shè)起步較早，發(fā)展態(tài)勢(shì)較好，也取得了較為明顯的成效，但是，課程建設(shè)方面依然存在著不少的問(wèn)題，比如課程發(fā)展區(qū)域不平衡、課程建設(shè)校際間不平衡、學(xué)校課程意識(shí)不強(qiáng)、教師課程能力不夠等問(wèn)題，這些問(wèn)題在區(qū)級(jí)層面和校級(jí)層面解決起來(lái)相對(duì)比較困難。

本期“教育研究”欄目通過(guò)刊發(fā)系列文章，希望能夠系統(tǒng)梳理和分析問(wèn)題存在的原因，并從南京整個(gè)區(qū)域的高度去尋求問(wèn)題解決的途徑與策略。