陳玲玲

【摘要】英語語法教學(xué)是整個英語教學(xué)中不可缺少的一個部分，沒有良好的基礎(chǔ)語言知識就不可能有良好的英語語言運用能力，過分強調(diào)語法教學(xué)和過分淡化語法教學(xué)都是不可取的。要走出英語教學(xué)的誤區(qū)，重新認(rèn)識語法教學(xué)的重要性，把語法教學(xué)與英語交際的結(jié)合，積極主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則；能在理解的基礎(chǔ)上掌握英語。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué)

“語法課怎么上”一直是英語教學(xué)的關(guān)注點，但近些年一直有一種呼聲就是“淡化語法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)?！边@就讓很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語語法不是那么太重要，導(dǎo)致一種讓教師感覺很心酸的事實就是很多學(xué)生學(xué)英語學(xué)了六七年還不能用英語寫一篇語句連貫，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑?。因此，對語法課的講授和把握就是英語教師需要細(xì)心研究的重點之一了。

教師要樹立正確的英語語法教學(xué)的觀點：首先，讓學(xué)生知道英語語法課是英語教學(xué)中必不可少的部分。學(xué)生脫離了語法學(xué)英語，是得不償失的。只有把語法學(xué)好，用好，才會使自己的英語語言功能得到全面有效的提高。其次，語法要在幫助學(xué)生理解課文重點難點時講解，脫離語境的純語法講授會使語法變得抽象化而晦澀難懂。語法的出現(xiàn)往往存在于課文當(dāng)中，教師如果能在講解課文時抓住難點結(jié)合語境來突破，便是解決問題的最好方法。再次，在練習(xí)和運用英語中去學(xué)習(xí)語法。做有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生對語法知識點有反復(fù)接觸和認(rèn)識，在大量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識，使語法知識內(nèi)在化，變成真正意義上的自己的東西，是語法教學(xué)中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語是對學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)。課后，教師對學(xué)生進行有話題的對話訓(xùn)練，利于學(xué)生獲得機會來應(yīng)用英語。

另外，教師要在語法教學(xué)中加強對學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。英語語法種類繁多，條條框框，非?，嵥?，如果僅憑死記硬背的話，學(xué)生會不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，學(xué)生從中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，因而語法學(xué)習(xí)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。而實際上，對于語法的學(xué)習(xí)，只要本著實用的原則，與語言的運用結(jié)合起來，教師應(yīng)該教會學(xué)生善于在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中歸納語法規(guī)則、在錯誤中總結(jié)語法規(guī)律、在交際中使用語法等等，這樣才能起到促進理解、監(jiān)控輸出的作用，使學(xué)生的語言知識與技能融為一體。

一、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

理解 + 記憶 = 最好的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學(xué)生弄清新舊知識的關(guān)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。另外，教師在語法教學(xué)中特別強調(diào)理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底。每種語言都有它自己的規(guī)則。

二、積極主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依賴?yán)蠋煹闹v解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在一道題給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用？有沒有例外？實踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的學(xué)生，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

三、要善于從錯誤中學(xué)習(xí)

教師要明確向?qū)W生指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語；另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤是做英語練習(xí)的目的之一，在錯誤中增進理解深化認(rèn)識。對于老師批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對批改還不明白的，一定要向老師或同學(xué)請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習(xí)慣。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。

四、不要被語法術(shù)語所困擾

要向?qū)W生明確，不要被看似高端的語法術(shù)語嚇倒，那些僅僅是個稱謂而已。老師要在講授語法的過程中為學(xué)生進行簡化，方便學(xué)生進行識記和運用。學(xué)生如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教老師或他人，看有沒有其他的解釋。筆者認(rèn)為背誦典型的短句比背語法規(guī)則更有效果。

五、注意語法在交際中的使用

學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。Widdowson（1999）說：“應(yīng)正確地理解交際法，它不排斥語法教學(xué)。相反，它重視語法在語言學(xué)習(xí)與使用中重要的媒介作用?！北热纾浑H用語中經(jīng)?？疾?With pleasure.和 It is a pleasure.的區(qū)別，學(xué)生也總是記不住，那就不要讓學(xué)生死記硬背，給他們創(chuàng)設(shè)一個情景去幫助他們記憶。如：教師讓學(xué)生幫忙把書送到辦公室，——Could you help me carry the books to the office？ ——With pleasure.——Thank you for your help.——It's a /my pleasure.

六、要始終記住語法是手段或工具，不是最終目的

有些學(xué)生在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。

總而言之，面對新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要“優(yōu)化”英語語法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死摳語法進行滿堂灌的語法教學(xué)模式。教師應(yīng)該讓學(xué)生探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。教師應(yīng)結(jié)合自己的經(jīng)驗心得和自己所教的學(xué)生的實際水平，接受能力來進行語法教學(xué)并進行及時的反思和總結(jié)以便讓學(xué)生更好的把學(xué)好的語法運用到英語語言應(yīng)用中去。

參考文獻：

[1]Widdowson，H.G.Aspects of Language Teaching[M].Shanghai； Shanghai Foreign Language Education Press.1999.