龍進寶

[摘 要]隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校學(xué)生管理工作面臨新的問題。本文分析了高職院校生源素質(zhì)、社會環(huán)境、校園環(huán)境以及管理隊伍等方面的困難，提出了搞好職業(yè)院校學(xué)生管理工作的幾點建議。

[關(guān)鍵詞]新時期；高職院校；學(xué)生管理

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.051

我國的高等職業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速。高職院校的學(xué)生構(gòu)成，生源素質(zhì)、文化氛圍、辦學(xué)條件等，使學(xué)生管理工作面臨新的困難，給學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1 新時期高職院校學(xué)生的特點分析

1.1 學(xué)生素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)氛圍不濃由于高職院校不斷擴招，生源質(zhì)量不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生沒有積極向上的進取心態(tài)，缺少良好的意志品質(zhì)和克服困難的信心，在學(xué)習(xí)和生活等方面自覺性較差，自我管理和控制能力較弱。

1.2 文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大

高職生屬于?？茖哟?，但實際錄取分數(shù)較低。單招的中職生更是沒有直接參加高考，而是直接參加單獨招生考試錄取的。由于入學(xué)成績參差不齊，文化基礎(chǔ)太差，很多學(xué)生上課聽不懂，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足有的只是想混個文憑，有的是為了應(yīng)付父母而來的，有的對高職培養(yǎng)目標(biāo)及所學(xué)專業(yè)缺乏了解，認為前途渺茫，學(xué)不學(xué)無所謂。生活自理能力弱，組織紀律性差。造成高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的主要原因不是高職生的智商低，而是自律、處理能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，喜歡自由，不愿接受嚴格的組織紀律的約束。

1.4 自卑心理較為嚴重與考上本科的同學(xué)相比，高職生顯得更自卑。這樣導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心，對學(xué)習(xí)不感興趣和缺乏動力，產(chǎn)生失落自卑心理。另外，他們在家里被家人嬌慣，很少經(jīng)歷挫折和困難，心里會異常脆弱，難以承受挫折，很容易心灰意懶，一蹶不振，甚至產(chǎn)生悲觀厭世的心理。這一情況在單招進來的中職生中更為明顯。

1.5 以自我為中心，叛逆而缺乏信仰新時期的學(xué)生大多是獨生子女，家人的過分寵愛使他們有著很強的優(yōu)越感，往往導(dǎo)致他們以自我為中心。在具體利益面前，他們往往首先考慮到個人利益，缺乏大局意識和團隊合作精神。他們迷戀那些標(biāo)榜個性獨立的非主流偶像，在這些偶像的影響下，他們往往失去理想信念，內(nèi)心極度空虛，人生價值觀變得單一狹隘、低級趣味。

2 管理制度和管理者的現(xiàn)狀

高職院校普遍存在著師資緊缺的問題，由于管理者的缺乏，很難把有限的人力、物力、資源投入到最有助于學(xué)生成長的工作方面上去。長期以來，學(xué)生管理工作主要是在日常的具體事務(wù)中打轉(zhuǎn)，難以靜下心來研究規(guī)章制度的建設(shè)，因此學(xué)生工作制度不完整、不健全，在學(xué)生管理過程中還有不少空白點，以至于有時無章可循，給學(xué)生管理工作帶來不少困難。同時，由于新時期新情況的不斷出現(xiàn)，為了保證日常學(xué)生工作的正常進行，隨時有應(yīng)急的規(guī)章制度出臺，造成制度上的不一致，使得管理者在執(zhí)行過程中無所適從。另外，管理對象的情況卻發(fā)生著巨大的變化，但學(xué)生管理者由于長期超負荷的工作，沒有時間及時充實知識，學(xué)習(xí)新的教育管理理念，使得教育管理方法不適應(yīng)新形式、新情況，增加了學(xué)生管理難度，降低了管理效率。

3 新時期高職院校學(xué)生管理工作的思考

3.1 樹立“以人為本”的教育管理理念

“以人為本”教育管理理念的本質(zhì)，就是把學(xué)生置于教育管理的中心位置，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、保護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生、教育學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，以實現(xiàn)和達到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的大學(xué)強調(diào)的是對學(xué)生的嚴格管理，學(xué)生工作部門扮演的管理者的角色，使得學(xué)生敬而遠之，不容易深入到學(xué)生內(nèi)心深處。高職院校的生源質(zhì)量不盡如人意，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面自覺性較差，自我管理和控制能力較弱。因此，學(xué)生管理部門更應(yīng)該改變以往“管理學(xué)生”的觀念，樹立“以學(xué)生為本”，服務(wù)學(xué)生的理念。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，在制定政策，做各項工作時，充分考慮學(xué)生的要求。深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的困難，及時給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生管理工作更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。

3.2 加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)，提高管理者能力

有效地開展高職院校學(xué)生管理工作，單靠一個人甚至一個科室，是不可能的，只有建設(shè)好一支完整扎實、作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)生管理隊伍，才可能實現(xiàn)科學(xué)有效管理的目標(biāo)。

（1）加強高職院校班主任、專職輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。班主任、專職輔導(dǎo)員是高等學(xué)校管理隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。建設(shè)一支好的管理隊伍，可以言傳身教，深入學(xué)生的微觀心理世界，對學(xué)生在個人生活、人際關(guān)系中出現(xiàn)的新問題進行個性化指導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。同時，還可以把思想政治教育融入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以良好的思想道德品質(zhì)和人格給學(xué)生以潛移默化的影響，這對學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大幫助。

（2）加強學(xué)生干部隊伍的建設(shè)。學(xué)生干部在整個學(xué)生管理過程中起到管理老師與學(xué)生群體的橋梁與紐帶作用。學(xué)生干部既是管理老師的好幫手，也是學(xué)生群體中的領(lǐng)頭人及知心朋友。因此，在學(xué)生管理過程中，要時時關(guān)注學(xué)生干部的發(fā)展過程，充分調(diào)動他們的工作積極性及創(chuàng)造性。在遇到困難和挫折前面，要求學(xué)生干部挺身而出，帶領(lǐng)同學(xué)們一起克服困難，加強自信心的建立，從而提高學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)才能，在以后的社會競爭中脫穎而出。優(yōu)秀的學(xué)生干部是整個班級的靈魂和管理老師的助手，因此我們要努力把培養(yǎng)一支優(yōu)秀學(xué)生干部隊伍作為一個著力點來抓。

3.3 營造良好的校園文化氛圍，豐富學(xué)生第二課堂文化生活

校園文化是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是全面貫徹教育方針的重要手段。建設(shè)和諧健康的校園文化，有利于提高學(xué)生自我教育、自我管理等多方面的能力。實施校園文化管理，是通過一定的物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度、文化活動等對學(xué)生的思想觀念、思維定勢、行為準(zhǔn)則和價值取向等發(fā)生作用。實現(xiàn)其精神、心靈和品格的塑造，進而影響人的行為。

在校園文化建設(shè)中，要積極開展健康向上的文化活動，以校園文化作為學(xué)生自我管理的載體，為學(xué)生展現(xiàn)形像、拓展素質(zhì)提供舞臺。學(xué)生社團是在學(xué)校指導(dǎo)下由學(xué)生按個人興趣愛好自愿參加的群眾性組織，根據(jù)高職院校及其社團組織的特點，學(xué)生管理部門要注意在社團方面加強重點引導(dǎo)，同時在制度、組織、場地、經(jīng)費等方面給予大力支持，給學(xué)生創(chuàng)造一種積極寬松的環(huán)境，釋放學(xué)生的個性，實現(xiàn)學(xué)生的個人價值。

總之，學(xué)生管理工作作為高職院校管理的重要組成部分，是實現(xiàn)教書育人、培養(yǎng)人才的重要前提。唯有不斷探索創(chuàng)新，才能讓它跟上時代，有力保障高職院校健康穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

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