魏蕾 等

摘 要：本次研究立足于教育部等關(guān)于進一步加強和改進職業(yè)類學(xué)生心理健康教育的精神，充分吸收心理健康教育最新理論研究成果和先進實踐經(jīng)驗，緊密結(jié)合高職院校心理健康教育實際，分析職業(yè)院校心理健康教育工作現(xiàn)狀，探究心理健康教育導(dǎo)向和具體操作內(nèi)容、方法及實施途徑、工作體系與評價機制，對提高高職院校大學(xué)生心理健康水平、幫助學(xué)生走出心理困境具有重要的實際意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康；特色教育

自上世紀(jì)80年代起，我國的心理健康教育工作受到廣泛地關(guān)注與重視，但其研究仍處于起步階段，特別是高職大學(xué)生的心理健康教育工作，在其理論研究、實踐操作環(huán)節(jié)中，由于其對象和特征的特殊性，使高職學(xué)生的心理健康教育工作只限于一般學(xué)校教育意義上的素質(zhì)教育范疇，與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、職業(yè)心理等高職院校的特色教育沒有必然聯(lián)系。

在高職教育中，高職院校大學(xué)生的心理健康狀況及其特色教育模式的研究，制定出適合高職大學(xué)生需要，適應(yīng)高職大學(xué)生心理健康教育工作的方式方法，有助于促進高職大學(xué)生的全面發(fā)展，有利于高職大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會環(huán)境，輕松走入職場。

1 研究方法

通過對2014年在校的2012級、2013級、2014級高職院校在校大學(xué)生進行全面心理健康普查，全面掌握3個年級在校生的心理健康情況，篩選出存在心理問題及障礙的學(xué)生，對其進行心理干預(yù)和跟蹤研究，探尋適合高職院校大學(xué)生心理健康教育及特色的教育模式，進一步改進和強化高職院校大學(xué)生的心理健康教育工作。

本次心理健康普查工作利用心理健康教育信息化管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版），由各個二級學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)機房統(tǒng)一組織開展，采用90項癥狀自評量表（簡稱：SCL-90）及大學(xué)生人格健康問卷（簡稱：UPI），并使用心理統(tǒng)計軟件spss13.0對數(shù)據(jù)進行量化分析。

測量所采用的SCL-90量表為最著名且應(yīng)用最為廣泛的心理健康測量表之一。主要針對受測人的感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度進行測評，對其結(jié)果進行綜合評定，以確定受測人是否存在心理癥狀及嚴(yán)重程度，是一種有效的綜合心理健康評價工具，能夠直觀有效的綜合掌握受測人的心理健康狀態(tài)。

UPI量表是針對已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)存在早起心理問題的學(xué)生而制定的心理健康狀況調(diào)查表。該量表的測量對象主要為大學(xué)新生，對新生中存在神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況進行了解并填寫調(diào)查表。該量表具有較強的可操作性，使用方法簡便，能較快地判斷出結(jié)果，是當(dāng)前各個高校進行學(xué)生心理健康狀況調(diào)查使用的先進的調(diào)查方式。

本次2012級學(xué)生SCL-90普查有效統(tǒng)計人數(shù)為6389人， UPI普查有效統(tǒng)計人數(shù)為6275人；2013級學(xué)生SCL-90普查有效統(tǒng)計人數(shù)為6176人， UPI普查有效統(tǒng)計人數(shù)為6075人；2014級學(xué)生SCL-90普查有效統(tǒng)計人數(shù)為6235人， UPI普查有效統(tǒng)計人數(shù)為6153人。

通過對以上人員的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，受測人心理健康狀況良好，總體狀態(tài)積極向上。但由于高職院校的大學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏動力，存在厭學(xué)心理，悲觀，心理壓力較大。部分學(xué)生從進校開始就為自己的畢業(yè)、就業(yè)問題深感憂慮，產(chǎn)生沉重的壓抑感。同時，高職大學(xué)生具有普通大學(xué)生都存在的自我意識發(fā)展迅速，社會交往需求迫切，人際關(guān)系敏感，存在因人際關(guān)系而產(chǎn)生的敵對、抑郁等負(fù)面情緒。加強對高職學(xué)生心理健康教育與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，使高職學(xué)生的心理健康教育工作與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、職業(yè)心理相互促進、相互結(jié)合。

2 構(gòu)建高職院校大學(xué)生心理健康教育新模式

2.1 針對高職院校心理健康教育工作的對象、特征研究，創(chuàng)新性地提出關(guān)于心理健康教育的實施模式，增強高職心理健康教育工作的實效性。高職學(xué)生錄取成績較低，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不足。在對高職大學(xué)生進行心理健康教育時可開設(shè)理論課程、心理健康專題報告、案例分析課程，播放心理電影、心理科普知識講座等形式，在學(xué)生中普及心理學(xué)理論知識，傳播心理健康的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康狀況，防御心理問題的出現(xiàn)。

2.2 加強高職學(xué)生心理健康教育與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，使高職學(xué)生的心理健康教育工作與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、職業(yè)心理相互促進、相互結(jié)合。針對高職大學(xué)生中普遍存在的如適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛、擇業(yè)等發(fā)展性問題，進行專題心理輔導(dǎo)、團隊訓(xùn)練、挫折考驗訓(xùn)練等方法，通過早起干預(yù)和引導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生打消心理困惑，從源頭上防止學(xué)生因此類問題而出現(xiàn)的心理問題。

2.3 加強高職院校心理健康教育的內(nèi)容創(chuàng)新研究，使心理健康教育工作適應(yīng)新形勢新任務(wù)，體現(xiàn)時代精神，更具吸引力和感染力。高校要組織、培養(yǎng)一批專業(yè)的心理健康教育人員，及時關(guān)注社會發(fā)展及學(xué)生的心理變化情況，做學(xué)生的知心人，設(shè)身處地地了解學(xué)生在各種形勢下的思想變化情況，及時對出現(xiàn)的個別及集體心理問題進行引導(dǎo)。

2.4 加強高職院校心理健康教育方法途徑研究，運用豐富多彩，多層適度的形式進行心理健康教育活動。開展形式靈活多樣的個體咨詢與團體輔導(dǎo)，精彩的方案設(shè)計與實踐，才能被學(xué)生所接受。心理健康教育不僅僅是課堂教育，而是需要深入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)中，形成適應(yīng)高職學(xué)生的心理援助體系。

高職院校的大學(xué)生的心理健康教育問題要求在做好大學(xué)生心理健康測評的基礎(chǔ)上，做好宣傳教育工作，及時應(yīng)對出現(xiàn)的各種新情況和新問題，從心理層面保證人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。因此，探究適應(yīng)高職學(xué)生個體咨詢與團體輔導(dǎo)的方法，科學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)方案，并通過實驗案例驗證其有效性，從而形成適應(yīng)高職院校學(xué)生心理特點的心理援助體系。進一步探索多種有針對性地且無心理壓力的形式進行心理健康教育活動，通過理論研究及數(shù)據(jù)論證，構(gòu)建出心理健康教育工作新模式，“點、線、面”結(jié)合，使之既具有高職院校特色又具有可操作性。這不僅僅是大學(xué)生人格培養(yǎng)的問題，更是在強調(diào)建設(shè)和諧社會，加強大學(xué)生思想道德教育，探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的問題。

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基金項目：本文為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年教研課題，課題名稱：高職院校大學(xué)生心理健康狀況及特色教育模式研究。課題編號：zk14-18。