摘 要：隨崗實訓(xùn)是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑之一，本文就如何開展隨崗實訓(xùn)進(jìn)行了分析。

習(xí)近平總書記指出，“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?！惫W(xué)結(jié)合是利用學(xué)校、企業(yè)兩種不同的教育資源和教學(xué)環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一種教育模式。工學(xué)結(jié)合有多種載體，隨崗實訓(xùn)便是其中重要的一種。隨崗實訓(xùn)是在企業(yè)的支持下，通過隨崗參與產(chǎn)品生產(chǎn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能統(tǒng)一融合的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要途徑。

1 四個“對接”是基石

隨崗實訓(xùn)是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計劃安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)工作的實訓(xùn)教學(xué)。在組織實施上要做好四個“對接”。

1.1 課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對接

隨崗實訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)貼近企業(yè)生產(chǎn)需要，使學(xué)生能夠按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，通過理論指導(dǎo)完成生產(chǎn)任務(wù)，并在生產(chǎn)過程中更好地“消化”理論知識；同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，以積極的態(tài)度投入工作，在實踐學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，逐漸培養(yǎng)安全意識、質(zhì)量意識以及環(huán)保意識，能客觀地對自己完成的工作任務(wù)進(jìn)行評價。具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。貫徹“行動導(dǎo)向”、 “項目教學(xué)”，把生產(chǎn)實踐的過程設(shè)計為學(xué)習(xí)過程，在職業(yè)實踐情境中展開學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，使學(xué)生具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，具有獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能、獨立解決問題能力的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.3 校園文化與企業(yè)文化對接

教育部在《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動與融合。讓學(xué)生知道企業(yè)需求，加強自身素質(zhì)培養(yǎng)，提升和增強學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

校園文化本質(zhì)上是一種教育與受教育的文化。在學(xué)校，同學(xué)與同學(xué)彼此間的關(guān)系相對比較簡單，利益矛盾少，競爭較少。這與企業(yè)文化有本質(zhì)上的區(qū)別，企業(yè)文化是一種管理與被管理的文化。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競爭和客戶導(dǎo)向。通過隨崗實訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會能力的有效途徑。

1.4 學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師對接

教師不僅要與學(xué)生深入溝通，更要在隨崗實訓(xùn)期間深入生產(chǎn)現(xiàn)場，了解學(xué)生實習(xí)中的具體情況，針對出現(xiàn)的問題，及時為學(xué)生解答和指導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識來對待隨崗實訓(xùn)。

企業(yè)導(dǎo)師（經(jīng)理或生產(chǎn)主管）集中對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，主要講授企業(yè)概況、企業(yè)文化、規(guī)章制度及隨崗實訓(xùn)的要求等內(nèi)容，每個崗位的企業(yè)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成崗位任務(wù)。

2 組織管理是保障

為規(guī)范隨崗實訓(xùn)工作的管理，確保隨崗實訓(xùn)的效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須制定一套較為全面、規(guī)范的制度，以加強隨崗實訓(xùn)的制度管理，具體制訂的制度可以有《學(xué)生隨崗實訓(xùn)工作管理辦法》、《學(xué)生隨崗實訓(xùn)管理規(guī)定》等。

2.1 組織策劃

隨崗實訓(xùn)納入各專業(yè)教學(xué)計劃中，由教研室負(fù)責(zé)教學(xué)計劃編寫的組織和審定。教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)工作的統(tǒng)籌和檢查；教研室、教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)審核各產(chǎn)業(yè)系學(xué)生隨崗實訓(xùn)協(xié)議。

2.2 教學(xué)實施

產(chǎn)業(yè)系負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)的組織和實施工作，其主要職責(zé)是：

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃要求進(jìn)行校外隨崗實訓(xùn)基地建設(shè)，聯(lián)系實訓(xùn)單位，簽訂實訓(xùn)協(xié)議，負(fù)責(zé)與實習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)；

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織編制隨崗實訓(xùn)計劃、隨崗實訓(xùn)任務(wù)與指導(dǎo)書；

負(fù)責(zé)安排教師到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，并對其工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等。

2.3 現(xiàn)場指導(dǎo)

隨崗實訓(xùn)實行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)指派的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指派的教師擔(dān)任的學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校方現(xiàn)場導(dǎo)師同時負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)期間企業(yè)現(xiàn)場的學(xué)生管理工作。

學(xué)校導(dǎo)師職責(zé)：

執(zhí)行隨崗實訓(xùn)計劃，做好隨崗實訓(xùn)前有關(guān)準(zhǔn)備工作；

關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生思想教育和安全教育，將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的問題溝通協(xié)調(diào)處理好；

與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，并填寫《隨崗實訓(xùn)教學(xué)日志》；

指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實訓(xùn)工學(xué)日志》，督促指導(dǎo)學(xué)生完成隨崗實訓(xùn)報告，收集學(xué)生隨崗實訓(xùn)有關(guān)資料；

在企業(yè)導(dǎo)師配合下，對每位學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)情況進(jìn)行考核，批改實訓(xùn)報告，做出書面鑒定意見，評定學(xué)生成績；

隨崗實訓(xùn)結(jié)束后撰寫總結(jié)，對本次隨崗實訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行全面分析與評價，對今后的隨崗實訓(xùn)工作提出意見和建議；

負(fù)責(zé)代表學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行溝通，對無法協(xié)調(diào)或超出權(quán)限的問題，應(yīng)及時向產(chǎn)業(yè)系匯報。

企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)：對學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)生產(chǎn)活動相關(guān)的知識或技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)規(guī)章制度、安全生產(chǎn)知識等；協(xié)助學(xué)校老師進(jìn)行相關(guān)課程或?qū)I(yè)知識的培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實訓(xùn)工學(xué)日志》；對學(xué)生在企業(yè)隨崗實訓(xùn)進(jìn)行考核評價。（表2）

3 三方受益是動力

隨崗實訓(xùn)須簽訂校企合作協(xié)議，明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的責(zé)任和義務(wù)，要保障學(xué)生的安全及合法權(quán)益。企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏是可持續(xù)發(fā)展的動力。實踐證明，在隨崗實訓(xùn)基地的開拓中找到“切入點”，三方均可受益。

3.1 學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

隨崗實訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識與工作實踐得到最佳結(jié)合。學(xué)生有更多的社會體驗，可有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種缺陷，有助于為社會提供更多高素質(zhì)高技能型人才。

通過讓學(xué)生走向社會、深入企業(yè)、參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，可有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺陷，有助于培養(yǎng)社會適用的高素質(zhì)技能人才。

3.2 教師的職業(yè)技術(shù)能力顯著提升

在教學(xué)實施中，專業(yè)教師通過與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與教學(xué)過程，充分利用企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)資源，更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，達(dá)到了鍛煉教師的目的，提高了“雙師型”教師的實踐水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

3.3 企業(yè)的人力資源得到補充

校企合作隨崗實訓(xùn)不僅為企業(yè)補充了人力資源，也為今后畢業(yè)生選擇企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

隨崗實訓(xùn)是人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與有益嘗試，隨著社會的發(fā)展也許會產(chǎn)生新的問題，如何更好地做好隨崗實訓(xùn)工作，有待于更深入地實踐與探索，還需要在實踐中不斷發(fā)展和完善。

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作者簡介：夏建輝（1973-）男，廣東廣州人，本科，機械講師，研究方向：機電一體化教學(xué)工作。