李文奇

人教版義務教育課程標準語文實驗教材在識字的編排上形式多樣，都是在兒童喜聞樂見的情境中認識漢字。根據“識寫分開、多認少寫”的原則，安排了400多個日常高頻字的認讀。一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。通過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)了幾個鞏固識字的好辦法，下面具體談談自已的做法。

一、讓學生進入“游戲樂園”

一年級的小朋友剛剛升上小學，對游戲很感興趣。我就將枯燥的識字以游戲的方式展現(xiàn)，各種各樣的游戲不僅僅吸引學生的注意力，讓學生主動參與認字，還大大提高了學生學習的積極性。生字教學我都是結合我校的課題——“自主、合作、交流、探究”先讓學生在家里自學，在課堂上和小組內的同學進行交流，然后以游戲的方式鞏固識字。具體包括以下內容：

1.爬山。出示一幅畫著山的畫，山的一路上都是字，學生認識一個字就能繼續(xù)往上爬，爬到山頂就可以獎一面紅旗，不認識字就不能再往上爬，請別的同學來爬。

2.闖迷宮。出示一幅畫，迷宮到處是陷阱，陷阱旁邊都有字，如果認識旁邊的字就可以躲過陷阱，不認識的字就會掉進去，躲過了所有的陷阱就可以順利闖出迷宮。

3.開火車。我說“小火車開起來”，學生就說“嗚嗚嗚”。然后出示生字卡片，讓學生一個按一個按順序讀字音、組詞或說說記住字形的方法。“開火車”時，其他的同學當小老師，當同學讀錯的時候就發(fā)出“咔嚓”的聲音，表示火車停了，要“加油”，然后請別的小朋友 “加油”后，讓火車繼續(xù)往下開。

4.猜謎語、說兒歌。學生可以根據字的形狀和意思造謎語，也可以做動作、說兒歌加以記憶。

5.摘蘋果。出示一幅畫著蘋果樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生們可以隨便將自已認識的蘋果摘下來。

6.大風吹游戲。我先給學生說“大風吹”，學生問“吹哪里”，我就說“吹×組”，用這種方式調動學生學習的興趣、集中學生的注意力，讓學生在游戲中認識生字。

7.爆破游戲。出示生字卡片（有一張卡片是沒有生字的，上面畫了地雷）讓學生一起讀生字，輪到地雷那張卡片所有的學生就說“爆”然后全部趴在桌子上。

8.大小聲游戲。師帶讀生字時聲音大，學生跟讀時聲音就必須小;師聲音小時學生的聲音就必須大。

二、讓學生走入“生活樂園”

學生每時每刻都離不開生活，生活是學生鞏固識字的廣闊天地。學校、街道、商店都是學生鞏固識字的好環(huán)境。

在學校，為了讓學生們更快地認識更多的字，我讓學生們輪流當組長，讓學生發(fā)作業(yè)本，在發(fā)作業(yè)本的過程中認識生字。組織一批認字比較多的學生當小老師，讓他們帶著本班的學生參觀校園，小老師將黑板報、墻上的標語、宣傳樣上的字教給其他的小朋友。學生們在這過程中既認識了生字也受到了教育。

來到外面的世界，映入學生眼簾的是各種各樣的廣告牌、商店名、車站牌等。我告訴我的學生，當你在大街上走、去超市買東西、到游樂園玩時能將自已認識的字告訴你的朋友，那樣你將會很有成就感;當你遇到你不認識的字去問問你的伙伴或家人，記住了，那時你會覺得很快樂！過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)我們班上的同學聊天時經常提到的話題是“今天我又認識了哪幾個字”，有的同學甚至能站在校園里的板報前將內容大聲地念給其他同學聽（當然有些字會讀錯，出現(xiàn)了認字認半邊的情況）。學生們把他們每天生活的地方當作了樂園，對這些天天接觸到的事物很感興趣，逐步養(yǎng)成主動識字的好習慣。

三、讓學生走入“家庭學習樂園”

在家里，我設計了“家庭學習樂園”——孩子們每天和家長一起閱讀課外書，家長讀完后讓孩子們找出自已認識的漢字，或父母指出文中的漢字考考孩子。這樣，將漢字融入文章這個大“畫”里來復習，既達到了鞏固識字的目的，也培養(yǎng)了孩子閱讀的習慣，還增進了與家長之間的感情。

在家里，我還設計了學生充當小老師、家長做學生的活動。讓學生將當天認識的生字寫下來，讓家長去認一認，還要求家長在認字的過程中故意認錯一兩個字，讓“小老師”來糾正。這樣的活動讓孩子們對第二天的學習充滿了期待。

我還請家長給孩子建立了一個“榮譽箱”。孩子們把認識的字請家長寫下來，把它放進榮譽箱里，等榮譽箱里放滿了紙條，家長就給孩子獎一顆閃閃發(fā)亮的五角星，讓孩子有成就感。

總之，鞏固漢字的最好辦法就是給學生創(chuàng)造不同的情景，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生有成就感，識用相結合。？笸（作者單位：江西省蘆溪縣上埠鎮(zhèn)中心小學）