楊志云

在推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是擺在廣大教育工作者面前的重要課題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今教育改革的主題。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多年來在教學(xué)中的實踐，本文談?wù)勛约旱囊恍┳龇?、體會和思考。

一、教學(xué)方法上引導(dǎo)創(chuàng)新動力

現(xiàn)代教育理論認為，教育的根本是師生之間的理解與溝通，是人和人心靈的感應(yīng)和接觸。教師應(yīng)與學(xué)生融合，建立民主和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到學(xué)習(xí)過程中的自主、信任、理解等;讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成積極、健康的人生態(tài)度與感情體驗，所謂“誠于嘉許，寬于稱道”說的就是這個道理。國內(nèi)外研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要讓孩子們主動參與學(xué)習(xí)過程，給他們自由想象的空間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只要學(xué)生就能主動參與，敢質(zhì)疑，能堅持自己的見解，表明自己的觀點，和教師、同學(xué)討論，通過自己的探索、尋找證據(jù)來證明自己的見解，這就會建立他的自信，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文六年級下冊文言文《兩小兒辨日》這篇課文之前，筆者事先介紹些自然知識，讓學(xué)生逐步理解太陽的遠近與氣溫高低的關(guān)系。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自學(xué)翻譯、查找資料，就容易創(chuàng)新性地得出自己的觀點。

二、教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，是求知欲的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運用，尋找讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教學(xué)過程中有時運用懸念導(dǎo)入新課，形成學(xué)生渴求知識的心理狀態(tài)，讓學(xué)生積極思考，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。例如：在教學(xué)小學(xué)語文五年級上冊《負荊請罪》時，設(shè)置懸念：藺相如只是個普通的文官，在完璧歸趙和澠池會上立了大功，得到國王的嘉獎，趙惠文王封他為上卿。這時，廉頗老將軍是個武官，為國家立下了赫赫戰(zhàn)功，他對此很不服氣，就想當(dāng)眾羞辱他?？傻搅撕髞?，廉頗卻背著荊條到藺相如門前請罪，這中間發(fā)生了什么事呢？這樣一問，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念和探尋的欲望，緊接著，讓學(xué)生自己到課文中去尋找答案。通過探尋，學(xué)生的思維就活躍起來，助推了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三、培養(yǎng)想象力形成創(chuàng)新性思維

小學(xué)生的想象力豐富，只要教師創(chuàng)設(shè)條件，正確引導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，形成創(chuàng)新性思維。在教學(xué)小學(xué)語文六年級上冊《窮人》這篇課時，課文結(jié)尾段表現(xiàn)得意猶未盡，這時可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象：桑娜一家以后的生活會怎樣呢？同學(xué)們請說出你的推斷。針對這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮他們的想象力，借助于課文在頭腦里浮現(xiàn)出各種各樣的畫面。學(xué)生們聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，大膽地說出自己的看法。有的學(xué)生說：“桑娜一家的生活會變好，因為她愛這個世界，有愛就能戰(zhàn)勝一切困難，因為好人應(yīng)該有好報。”有的同學(xué)說：“桑娜一家的生活會更艱難，因為多了兩張口要吃飯，漁夫有可能撈不到魚，孩子也有可能生病……”學(xué)生想象被充分激活，進入個體豐富的想象空間，語言表達能力得到鍛煉，創(chuàng)新性思維不斷形成，思維異常活躍。

四、注重個性發(fā)展提高創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容想辦法創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境，鼓勵學(xué)生多思多問，而且要對學(xué)生的提問及時深化，通過學(xué)生個性化的提問與思考，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到提升。在教學(xué)小學(xué)語文第三冊《難忘的一天》時，我首先提示學(xué)生，看到這個題目你們想到了什么呢？學(xué)生們紛紛舉手，擁躍發(fā)言，談自己的想法。接著出示已經(jīng)學(xué)過的《鄧小平爺爺植樹》中的照片，觀察導(dǎo)入，提示學(xué)生還記得這張照片嗎？上面的這位爺爺是誰？誰還記得他說過的話嗎？鄧爺爺總是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，小朋友高興極了，這真是他難忘的一天。這樣在知識的回憶中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，順利地實現(xiàn)了遷移，進而形成了創(chuàng)新的能力。

教育是培植孩子創(chuàng)新思維的沃土，在全面推進素質(zhì)教育的今天，廣大教師要 “堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)雖是一個艱巨、漫長的過程，但只要教師在日常教學(xué)中大膽嘗試，勇于探索，持之于恒，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中定有一番廣闊的天地。？笸（作者單位：江西省進賢縣李渡鎮(zhèn)南溪小學(xué)）