胡艷華

小學生的特點就是好動活潑，而傳統(tǒng)的教育模式卻是克制學生的天性，因而許多語文課堂難見學生踴躍發(fā)言的身影，課堂氛圍較為沉寂，教學成效也差強人意。其實，在實際教學中，教學者大可不必拘泥于課堂紀律，可以順應孩子的天性，充分利用他們的活潑特征，將活潑特征變?yōu)榛钴S課堂氣氛的法寶，這個過程中，要善于利用師生的合作，否則也無法達到理想的效果。那么，師生合作主要有哪些方法呢？

一、營造和諧的課堂氛圍

相較于其他科目，語文是一門有著人文情懷的科目，因此，在教學過程中，教學者需要充分彰顯孩童的天性魅力，為他們營造一個寬松和諧、民主積極的課堂氛圍，師生之間相互尊重，融洽交流，從單一的線性教學變?yōu)殡p向互動教學，這是師生合作教學的第一步。雙向互動課堂可以由講故事開始。以人教版五年級下冊《草船借箭》一文的教學為例，傳統(tǒng)教學模式下，教學者往往會先讓學生齊聲朗讀這篇課文，而后進行分段、段落大意講解概括等步驟。而師生合作課堂下，教學者可以從東漢末年天下大亂，群雄紛起說起，講述那段精彩的歷史，介紹那個時代背景下的人物，有條件的也可以利用多媒體向學生展示一些較好的影視作品片段，梳理清楚了時代脈絡再講解這篇課文，學生的興趣便會一下子達到最高點。期間，教師可以和學生互換故事，讓學生講述自己所知道的三國人物，如此開始的課堂，便再也不會出現(xiàn)課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象了。

二、不吝賜教不如大方贊賞

除了活潑好動，期望得到別人的注意也是孩子的性格特點之一，而教師由于種種原因往往很難兼顧到每一位學生，此時，教學者應當抓住一切機會給予孩子鼓勵與贊揚，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，不僅僅以成績來評定一個學生的“好壞”，而是在各個方面，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點給予贊揚，幫助學生樹立信心，肯定自己，遇見一個更優(yōu)秀的自己。

三、傾聽學生的訴求

一個優(yōu)秀的語文教學者應該是有才華并且耐心的，“有才而性緩定屬大才，有智而氣和斯為大智”。面對學生，不應當以提高學生成績作為所有教學的中心，讓教師自身的急功近利影響到孩子的成長。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生似乎只是一個個接收知識的容器，教師很少去傾聽這些容器的想法，只是一味地往里灌輸知識，學生的天性與天賦往往在這個環(huán)節(jié)被扼殺，學生猶如一顆顆形態(tài)各異的美麗小樹苗，教師反而變?yōu)榱饲懈顧C，將其切割成一模一樣四四方方的木塊，這樣的學生失去了活力，也失去了個性。語文教學者應該充分傾聽學生的聲音，哪怕是天馬行空的想法，教師都不應該告訴他這樣的想法是毫無道理的，而是應該逐漸引導，與學生分享自己的見解，從而逐漸讓學生學會吸取自己身邊的知識，由“教師給”變?yōu)椤皩W生要”。

四、加強教師自身素養(yǎng)，發(fā)揮教師的個人魅力

素質教育的提出其實給教師也提出了更高的要求，教師自身的修養(yǎng)與氣質是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵因素。師生合作教學的一個重要方面就是教師利用自己的個人素養(yǎng)在潛移默化中讓學生得到語言文化魅力的熏陶，這個步驟猶如鍛造利劍，鑄劍爐沒有一定的火候，寶劍便無法成型。因此，每一位語文教學者都應當不斷加強自身文化修養(yǎng)，做合格的語文教學者。小學生的學習習慣等還沒有完全定型，教師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生影響，有才華的教師往往會讓學生在課堂中發(fā)現(xiàn)語文這門課程的魅力，從而提高學習興趣，甚至轉為自主學習，這樣，教師與學生的互動過程亦會更加順利，不會出現(xiàn)教師想交流，學生卻沒有想法的情況。仍以《草船借箭》一文的教學為例，“文史不分家”，倘若這位教師不具備一定的歷史知識，就無法給學生講出娓娓動聽的故事，照本宣科式的講故事其實與讓學生自己讀課文無異，要想講出動聽的故事，就要求教師自身對歷史有一定的見解與思考，加之一定的語言功底，如此，方可達到理想的教學效果。所以，師生合作教學要想取得理想的成效，教師除了要具備耐心，更要有豐富的文化知識與掌控整個課堂的智慧，使課堂達到“收放自如”的境界。

總而言之，小學語文教學是一門藝術，教學者只有不斷提高自身人文素養(yǎng)，以一顆包容與充滿愛的心去面對學生，才能讓師生合作教學發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。學會傾聽與尊重學生的聲音，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學模式帶來的課堂氛圍沉寂的弊端，讓每一個孩子都能得到理解與尊重，從而提高小學語文教學成效，達到素質教育的根本目的。？笸（作者單位：江西省萬年縣上坊中心小學）