李曉暉 董榮榮

素質(zhì)包括與生俱來的天性以及經(jīng)過后天發(fā)展而造就的身體及性格上的特點(diǎn)。雖然最早在中國提出素質(zhì)教育的人已無從考究，但是近幾年來，素質(zhì)教育呼聲不斷。素質(zhì)教育的目的是為了提高民族的綜合素質(zhì)，注重開發(fā)人的潛能，注重人的全面發(fā)展，造就“四有”新人，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。其中面向世界便是當(dāng)今日益頻繁的國內(nèi)外教育交流，汲取國外先進(jìn)的教育理念。當(dāng)今熱門的中小學(xué)生出國夏令營活動(dòng)，大學(xué)、中學(xué)國際交換生項(xiàng)目，教師公派留學(xué)項(xiàng)目，教育行政管理人員出國培訓(xùn)等，無一不是為了使我們的教育走向世界。值得商榷的是，究竟我們從中學(xué)習(xí)到了多少有用的東西，就有待時(shí)間的檢驗(yàn)。筆者現(xiàn)就自工作來，有幸接觸到的一些中外教育之不同來討論一二。

一、從娃娃抓起

人的很多天性都是從小在周圍環(huán)境中塑造的，有句古話叫“三歲看大，七歲看老”。幼年時(shí)的很多習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生。就目前中國國內(nèi)孩子來講，由于計(jì)劃生育政策實(shí)施后，很多家庭變成了“421模式”。過多的溺愛很多情況下都造就了小孩性格上的缺陷，同時(shí)還會(huì)使小孩有依賴性，造成孩子獨(dú)立能力的缺失。在美國，小孩2、3歲的時(shí)候就會(huì)獨(dú)自睡一屋，從小學(xué)會(huì)獨(dú)立，而不是像我們的孩子，有的8、9歲了還不能獨(dú)睡一屋。正是因?yàn)檫@種從小教育的不同，使得我們周邊很多孩子長大后變的自私自利，而這兒時(shí)的習(xí)慣很多都會(huì)伴隨人的一生，可見教育從娃娃抓起的重要性。

二、中小學(xué)教育的區(qū)別

記得小時(shí)候有句話：“分分分，學(xué)生的命根?！边@是過去乃至現(xiàn)在中國中小學(xué)生的真實(shí)寫照。所謂的德智體全面發(fā)展，終究變成了智的單一發(fā)展。根據(jù)最新發(fā)布的全國青少年學(xué)生近視狀況調(diào)查報(bào)告：小學(xué)生近視率達(dá)27.6%，初中生近視率達(dá)42.7%，高中生近視率達(dá)82.4%，居世界第二。這只是從一個(gè)客觀的角度反映出學(xué)生的狀況。試問，有多少中小學(xué)能夠完成教育部規(guī)定的中小學(xué)體育課課時(shí)的要求？有多少中小學(xué)組織過學(xué)生進(jìn)社區(qū)等實(shí)踐活動(dòng)？有多少學(xué)生的假期被無休止的補(bǔ)習(xí)班占據(jù)？望子成龍，望女成鳳的思想，也逼著生怕孩子某方面落后的家長不惜花費(fèi)金錢時(shí)間等來培養(yǎng)孩子。在國外，新加坡的中小學(xué)的課時(shí)安排與國內(nèi)大不同。根據(jù)新加坡教育部的要求，學(xué)校早上八點(diǎn)左右開始上課，下午一點(diǎn)半左右就上完全天的課程。新加坡學(xué)校課外活動(dòng)也非常豐富，特別注重學(xué)生的特長培養(yǎng)，諸如繪畫、音樂、拳擊、武術(shù)、跆拳道、柔道、游泳、射擊、足球、籃球、網(wǎng)球、象棋、器樂等等，學(xué)生可以自由地根據(jù)自己喜好選擇課程。另外學(xué)生還有很多的社區(qū)活動(dòng)，學(xué)生可以深入到社區(qū)中，去體驗(yàn)或者幫助特定人群，當(dāng)然這可以算作學(xué)分而計(jì)入學(xué)生的綜合考評(píng)中。有幸參觀過幾所新加坡的中學(xué)，校園里隨處可見學(xué)生自己創(chuàng)作的繪畫、雕塑作品，非常精美。課余時(shí)間，學(xué)校的角落里，席地而坐的學(xué)生們靜靜地討論著功課，但絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)像我們國內(nèi)一樣大喊大叫、追逐打鬧的場景。新加坡的學(xué)生養(yǎng)成了非常好的習(xí)慣：見了老師，一定會(huì)向老師問好;垃圾，一定會(huì)丟在垃圾箱里;吃飯用餐，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生浪費(fèi)的現(xiàn)象等。另外從老師的角度來講，老師授課的方式與我們有很大的區(qū)別。在中國，知識(shí)是老師主動(dòng)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受;在新加坡，老師大部分時(shí)間只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，問題由學(xué)生自己尋找、自己動(dòng)手、自己解答，必要時(shí)刻才會(huì)請(qǐng)教老師。

三、高等教育的區(qū)別

國內(nèi)大學(xué)，嚴(yán)進(jìn)寬出;國外大學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出，當(dāng)然所謂的寬只是相對(duì)的。美國的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能;國外的教育是培育知識(shí)的創(chuàng)作者，中國的教育是造就了知識(shí)的奴隸。中國的學(xué)生經(jīng)過了高考的洗禮，高分者脫穎而出成為社會(huì)的焦點(diǎn)，經(jīng)過12年的應(yīng)試教育，到了大學(xué)終于可以放下包袱。中國學(xué)生成績好、考試能力強(qiáng)、會(huì)學(xué)習(xí)，這是不爭的事實(shí)，但分?jǐn)?shù)不等于能力，高分低能現(xiàn)象非常普遍，社交能力相較于國外學(xué)生明顯不足，國外的學(xué)生在社交、演講、交友等方面有非常強(qiáng)的能力。國內(nèi)側(cè)重于灌輸式教育，這使得我們的學(xué)生的基礎(chǔ)非常扎實(shí)，但是在創(chuàng)新意識(shí)上卻很差;國外的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)開放、學(xué)習(xí)自主，學(xué)生的積極性由自己激發(fā)。國內(nèi)的學(xué)生在大學(xué)課程的選擇大多是奔著學(xué)分而去;國外的學(xué)生則是奔著自己的興趣而去。

百年大計(jì)，教育為本。教育要堅(jiān)持以人為本，力求全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。望我們的教育擺正航向，勇往直前。？笸（作者單位：江西省教育廳江西教苑旅行社 ?江西省瑞昌市花園鄉(xiāng)財(cái)政所）