苗蔚林

錢理群先生在他的《語(yǔ)文教育新論》一書中，用很大一部分篇幅評(píng)價(jià)了他所熟悉的語(yǔ)文名師。自己的語(yǔ)文觀點(diǎn)直到第14篇：《〈新語(yǔ)文讀本〉》——一段歷史，一個(gè)故事，一個(gè)未完成的過(guò)程》，才有了屬于自己的真實(shí)表達(dá)。

在第14篇里，錢理群先生率直的談了自己對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教育的看法。確實(shí)，用錢理群先生自己的話說(shuō)：作為一個(gè)“民間”人士，所談?dòng)^點(diǎn)是很大膽的，也是很實(shí)際的。但似乎只能作為一些建議，不能成為最終的政策去操作。即使如此，錢先生的一些思想對(duì)來(lái)還是很受啟發(fā)的。

比如，他提到“民間改革”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，最基本的就是比較自由，不受太多的條條框框的限制。筆者走上教師崗位后，一直作為一個(gè)教育個(gè)體在自己的課堂上做一些教改嘗試。只需要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生成績(jī)負(fù)責(zé)，失誤、失敗自己可以承擔(dān)。從最初的“把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂”，到“班級(jí)文學(xué)社”，到“語(yǔ)文活動(dòng)課”，到“課堂拓展論”，到“語(yǔ)文方法指導(dǎo)論”，有講課方法的嘗試，有學(xué)生活動(dòng)的探索。這些以個(gè)人為主體的語(yǔ)文教學(xué)改革是一種標(biāo)準(zhǔn)的“民間改革”，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為后來(lái)語(yǔ)文研究最好的實(shí)踐素材。這期間，不用向任何一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，因?yàn)樽鳛橐幻Z(yǔ)文教師，在遵守教師基本行為準(zhǔn)則的前提下，完全可以做到“我的課堂我做主”。大而言之，錢理群先生作為一代著名學(xué)者，他完全在自己學(xué)識(shí)、能力所能達(dá)到的范圍內(nèi)，完成自己的“民間改革”，算是向理想主義前進(jìn)一步了。

當(dāng)然，當(dāng)一種民間改革范圍擴(kuò)大的時(shí)候，就不能完全自己做主，有時(shí)必須聽將令的，不能完全是一家之言，因?yàn)橛械母母锷婕暗膶用婧芏?，如果以?shí)現(xiàn)自己的理想為由，進(jìn)行的改革出現(xiàn)了失誤、失敗，就不是個(gè)人的事情。也就是說(shuō)，當(dāng)“民間改革”走向官方的時(shí)候，需要的不僅是“理想”，更要貼近現(xiàn)實(shí)。比如，作為一名校長(zhǎng)，對(duì)于全校性的教育改革與實(shí)驗(yàn)就要謹(jǐn)慎小心，多調(diào)研，多考慮。不能一人意氣用事情，否則，那樣的失誤可能會(huì)引發(fā)全局性的問(wèn)題。像我們正在建設(shè)的“六大工程”，每一項(xiàng)都牽涉到教師和學(xué)生的“民生”問(wèn)題，實(shí)際都是社會(huì)問(wèn)題，哪一項(xiàng)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)波及大家的利益，甚至?xí)鹦》秶牟话才c動(dòng)蕩。因此，雖然是“民間改革”，都要考慮周到，調(diào)研匯報(bào)之后再逐步展開，因此，不論是語(yǔ)文教學(xué)，還是學(xué)校教育管理，只要是改革，正如錢理群先生所說(shuō)：都是“相對(duì)獨(dú)立與自由”。

談到《新語(yǔ)文讀本》的編寫時(shí)，錢理群先生說(shuō)：“我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)行體制下，要進(jìn)入教材體系，就必須有諸多的妥協(xié)。以犧牲民間立場(chǎng)為代價(jià)，這是我們不愿意的。而客觀形勢(shì)也在事實(shí)上不允許我們進(jìn)入。但或許更為重要的是，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，教材編寫的復(fù)雜性，以及我們自身的局限。如不具備條件而冒然進(jìn)入教材的編寫，占據(jù)可能決定千百萬(wàn)人未來(lái)發(fā)展的中心位置，我們以為是不負(fù)責(zé)的。不如堅(jiān)守民間讀物的邊緣位置?！?/p>

就筆者對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)教材和現(xiàn)在的江蘇教材的使用和研究情況看，錢理群先生所說(shuō)是很有道理的。目前教材所選文章雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“文質(zhì)兼美”，但實(shí)際卻不如人意，除了見諸媒體的一些關(guān)于選文質(zhì)疑外，筆者也發(fā)過(guò)多篇關(guān)于教材選文存在問(wèn)題的文章。我是一個(gè)普通語(yǔ)文教師，一個(gè)普通教師能看到的問(wèn)題，我就不相信那些教材專家看不出來(lái)，那為什么會(huì)看不出來(lái)？我想，可能還是一個(gè)選文標(biāo)準(zhǔn)的把握問(wèn)題，可能還是一個(gè)責(zé)任心的問(wèn)題，甚至可能還是一個(gè)學(xué)術(shù)水平的問(wèn)題。如錢理群先生所說(shuō)，好文章有時(shí)需要“有諸多的妥協(xié)”，當(dāng)然，考慮到學(xué)生的心理與接受能力，有時(shí)妥協(xié)是必須的，但有的文章，做了過(guò)多的不需要的妥協(xié)，使教材人性的光輝黯然無(wú)色，失去了應(yīng)有的光彩。

雖然民間改革有其局限性，但正是越來(lái)越多的“民間改革”使中國(guó)教育五彩紛呈。我想，假如我們每一個(gè)教師，我們每一所學(xué)校都有屬于自己的“民間改革”，那么，我們的教育將會(huì)越來(lái)越接近“以人為本”。

（來(lái)源：搜狐教育）