朱琳 張力

摘 要：著名科學(xué)家錢學(xué)森曾提出一個(gè)嚴(yán)肅的問題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？社會(huì)各界的有識(shí)之士也一直在積極地探索這一課題。分析在現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下為什么培養(yǎng)不出杰出人才的原因，提出倡導(dǎo)素質(zhì)教育、注重全才教育與專才教育相結(jié)合的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式;應(yīng)試教育;素質(zhì)教育;全才教育;專才教育

中圖分類號(hào)：C961;G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0010-02

著名科學(xué)家錢學(xué)森曾提出一個(gè)嚴(yán)肅的問題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？社會(huì)各界的有識(shí)之士也一直在積極地探索這一課題，可謂仁者見仁，智者見智。本文亦試圖從應(yīng)試教育和全才教育這兩點(diǎn)來探討當(dāng)代教育界人才培養(yǎng)模式的不足之處，并提出倡導(dǎo)素質(zhì)教育、注重全才教育與專才教育相結(jié)合的改進(jìn)措施，以期造就杰出人才、創(chuàng)新人才。

一、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的不足之處

高校擴(kuò)招以來，在校大學(xué)生人數(shù)已超過兩千萬，每年畢業(yè)生超過六百萬，但其中高素質(zhì)人才比例不多，杰出人才更是鳳毛麟角，甚至有一部分人找不到工作。

面對(duì)這一現(xiàn)象，教育界乃至全社會(huì)都在反思：為什么我們的大學(xué)越辦越多，招生規(guī)模越來越大，教育質(zhì)量卻沒有提高，以致總是培養(yǎng)不出杰出的人才？

這其中的原因固然很多，但我認(rèn)為最重要的原因在于我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在不足之處，其中主要有兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，二是有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)全才教育。

中國(guó)是個(gè)歷來重視考試的國(guó)家，在古代，很多讀書人的人生目標(biāo)就是通過科舉考試的選拔，實(shí)現(xiàn)學(xué)而優(yōu)則仕的理想。這一傳統(tǒng)在中國(guó)延續(xù)了上千年，是當(dāng)代應(yīng)試教育最為深厚的文化土壤?；謴?fù)高考后更是一考定終身，于是千軍萬馬擠獨(dú)木橋，考上大學(xué)后，學(xué)生的主要精力仍是上課、復(fù)習(xí)，然后通過各門課程考試和證書考試，最后獲得文憑，這就是中國(guó)目前大致的一個(gè)教育流程。其中的關(guān)鍵詞就是應(yīng)試。當(dāng)然，我們承認(rèn)這一人才培養(yǎng)模式之所以能長(zhǎng)期存在，的確是有其必要性和一定程度的合理性的。在中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)、人情大國(guó)，如果完全取消高考及其他考試，則人際關(guān)系、金錢等各種因素可能影響到人才評(píng)價(jià)、選拔、培養(yǎng)。而且，恢復(fù)高考以來，我們的大學(xué)也的確為社會(huì)選拔、培養(yǎng)了一批有用之才，這些人也正在各行各業(yè)發(fā)揮著積極作用。但是，我們也應(yīng)看到傳統(tǒng)教育模式也存在其局限性。不論何種考試，不論如何設(shè)計(jì)考題，都只能測(cè)試并提高人的一部分才能，很難全面反映并培養(yǎng)高素質(zhì)人才甚至杰出人才所需的全部素質(zhì)。也就是說，杰出人才所需的很多素質(zhì)并不是僅僅用考試就能考出來的。古今中外的很多事例都已證明了這一點(diǎn)。中國(guó)古代就有很多人在科舉考試中考上進(jìn)士甚至狀元，卻在科場(chǎng)輝煌之后就暗淡下來，并沒有在歷史上留下令人矚目的業(yè)績(jī)。相反，卻有不少科場(chǎng)表現(xiàn)平平甚至落第之人卻因其事業(yè)上的成就而留名青史，比如醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，文學(xué)家吳承恩、蒲松齡。在國(guó)外也不乏其人，大發(fā)明家愛迪生讀小學(xué)時(shí)，就因考試常常不及格而被趕出了校門，最后卻自學(xué)成才，成為人類歷史上最偉大的發(fā)明家之一。后來有人斷言，如果愛迪生不退學(xué)，一路勉強(qiáng)讀下來，最后即使拿到大學(xué)文憑，也將平庸一生。而在當(dāng)代中國(guó)，一些中國(guó)學(xué)生會(huì)做題，會(huì)考試，進(jìn)了名牌大學(xué)，也拿到了各種令人炫目的證書，但在實(shí)際工作中，動(dòng)手能力差，應(yīng)用能力差，創(chuàng)新能力差，因此未能取得突出的科研成果。這樣的人即使通過了再多的考試，拿到了再多的證書，也只能說學(xué)習(xí)成績(jī)好而已，又怎能稱之為杰出人才呢？須知，杰出人才應(yīng)指那些在某些領(lǐng)域具有杰出才能并做出杰出貢獻(xiàn)的人才。以英語翻譯專業(yè)為例亦可看到，很多大學(xué)生通過了大學(xué)英語六級(jí)考試，卻不能用英語與外國(guó)人流利地溝通。即使是那些通過了專業(yè)八級(jí)考試的英語翻譯專業(yè)的研究生們，又有多少人能勝任國(guó)際會(huì)議的翻譯工作？有多少人能用準(zhǔn)確、地道、優(yōu)美的英語翻譯當(dāng)代文學(xué)作品呢？更別說提出創(chuàng)新而又實(shí)用的翻譯理論了。由此，可見應(yīng)試教育的不足之處。

另外，我們當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式中有時(shí)還存在過于注重全面發(fā)展的問題。從小學(xué)開始，學(xué)校和家長(zhǎng)就十分強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，學(xué)業(yè)之重，從小學(xué)生們厚重的書包、過早戴上的眼鏡上可略見一斑。但很多家長(zhǎng)仍嫌不夠，除學(xué)校課程外，鋼琴、舞蹈、奧數(shù)等不斷給孩子們加碼，都希望自己的孩子文武雙全，樣樣出眾。而到了高考時(shí)，基本上仍以各科總分定成敗。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)校也仍然以綜合測(cè)評(píng)來評(píng)定學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)然，父母及學(xué)校的做法我們都能理解，都希望孩子們能成為上知天文、下知地理、學(xué)貫古今、才兼中西的全才。愿望固然好，但實(shí)際效果如何呢？須知，人的時(shí)間、精力畢竟是有限的，樣樣都學(xué)，則門門難精。另外，每個(gè)人的天賦是不一樣的。根據(jù)科學(xué)家的研究，人類有七種智力：語言、動(dòng)作、邏輯、情感、想象、數(shù)字、聲樂，而每個(gè)人的遺傳因素決定了其可能在某種智力上極具潛力而在另一種智力上乏善可陳。有人能文，有人能武;有人擅長(zhǎng)形象思維，有人擅長(zhǎng)邏輯思維;有人醉心于學(xué)術(shù)研究，有人則活躍于外交場(chǎng)合;有人有敏銳的藝術(shù)細(xì)胞，有人卻對(duì)各種機(jī)械情有獨(dú)鐘。如此等等，不一而足。如果要求孩子在七種智力上都有極高的造詣，這本身就是違反自然規(guī)律的，至少成功的概率極低。人類歷史上雖曾有過極少數(shù)這樣的全才，但很難推而廣之。尤其在知識(shí)爆炸的今天，各學(xué)科分支越來越細(xì)，每一個(gè)學(xué)科的每一個(gè)分支都是一個(gè)無窮的天地，一個(gè)人窮盡其一生的精力，能在其中某一個(gè)分支上做出杰出的貢獻(xiàn)，就很不容易了，就可稱之為杰出人才了。如果我們片面強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，就可能讓一些在某一領(lǐng)域極具天賦的苗子失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。錢鐘書當(dāng)年高考時(shí)數(shù)學(xué)較差，而愛因斯坦考大學(xué)時(shí)外語也未過關(guān)，但都因其各自的特長(zhǎng)而被錄取。如果當(dāng)時(shí)的學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)總分及均衡發(fā)展，我們這個(gè)世界就會(huì)少了一個(gè)文學(xué)大師和一個(gè)物理學(xué)大師。但遺憾的是，恢復(fù)高考以來，每年都有一些學(xué)生，在某一學(xué)科天賦極高，卻因總分不夠而與大學(xué)失之交臂。如果我們多一些寬容和欣賞，少一些求全責(zé)備之心，對(duì)這些學(xué)生予以特招，并特別培養(yǎng)，他們極有可能在某一領(lǐng)域成長(zhǎng)為杰出人才，這其實(shí)就是古人所說的因人施教。而進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)校的課程設(shè)置也是大而全，全而不精，基本上是平均分配教學(xué)資源，很少發(fā)現(xiàn)并針對(duì)學(xué)生特殊的稟賦引導(dǎo)其在某一方向上深入發(fā)展。這樣，學(xué)生獨(dú)特的潛力沒有激發(fā)出來，很難在某一領(lǐng)域形成專長(zhǎng)。比如很多學(xué)校普遍開設(shè)的機(jī)械工程專業(yè)，往往開設(shè)了數(shù)學(xué)、英語、制圖等近三十門課，但核心課程機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等往往只占了六分之一的課時(shí)。四年下來，學(xué)生似乎樣樣都懂一點(diǎn)，但樣樣都不精，很難滿足企業(yè)的用人需求，更別說成為杰出人才了。這也是片面追求全才教育帶來的問題。

二、根據(jù)當(dāng)代國(guó)情，逐步完善人才培養(yǎng)模式

在分析了我們現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式所存在的不足之處后，我們就應(yīng)針對(duì)這些問題，并根據(jù)當(dāng)代國(guó)情，逐步地完善之。

針對(duì)應(yīng)試教育的不足，我們應(yīng)倡導(dǎo)素質(zhì)教育。在高考招生時(shí)，除高考成績(jī)外，應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試。如：英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加試聽力和口語，物理專業(yè)的考生應(yīng)測(cè)試其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，美術(shù)專業(yè)的考生應(yīng)測(cè)試素描、水彩等。然后，把高考成績(jī)和素質(zhì)測(cè)試的成績(jī)按一定比例折算成總分（如7∶3）。可喜的是，有不少自主招生的高校已在這方面進(jìn)行了可貴的嘗試，試點(diǎn)成功后，可逐步推廣。一旦高校招生的標(biāo)準(zhǔn)能得到完善，這一指揮棒必然會(huì)帶動(dòng)中小學(xué)的教育模式不斷完善，這樣就會(huì)在全社會(huì)形成重分?jǐn)?shù)亦重素質(zhì)的文化氛圍。另外，在大學(xué)教育里，除了保持基本的、必要的考試外，應(yīng)通過各種專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)來提高學(xué)生方方面面的素質(zhì)。當(dāng)我們培養(yǎng)的大學(xué)生不僅會(huì)讀書、會(huì)考試，而且動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，既能獨(dú)立思考又善于與人合作，還具備自信、勇氣、毅力等良好的心理素質(zhì)時(shí)，則勢(shì)必從中涌現(xiàn)出一大批高素質(zhì)人才乃至杰出人才，又何愁找不到工作呢？另外，針對(duì)求全教育所帶來的問題，我們應(yīng)采取全才教育與專才教育相結(jié)合的策略。全才教育與專才教育各有利弊，求全則不精，求專則面窄，應(yīng)把兩者結(jié)合起來，以利學(xué)生的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，原則上仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)各門功課全面發(fā)展，但可鼓勵(lì)學(xué)生在各科總體成績(jī)較好的情況下，根據(jù)其興趣愛好，重點(diǎn)對(duì)某一學(xué)科多下些功夫，多看些課外書，甚至多參加一些課外實(shí)踐。在高考招生時(shí)，對(duì)某些單科成績(jī)特別突出而總分略低的學(xué)生，如經(jīng)專家測(cè)試，證實(shí)其在某一學(xué)科的確有過人的天賦時(shí)，則應(yīng)破格錄取，特別培養(yǎng)。在大學(xué)一年級(jí)亦可不分科，或只大致分為文、理、醫(yī)、藝等幾大科。到大二時(shí)，再根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的獨(dú)特稟賦引導(dǎo)其專攻某一學(xué)科，以期在某一專門領(lǐng)域取得突出的成就。在這方面，西方國(guó)家很多大學(xué)所采用的導(dǎo)師制值得我們借鑒。導(dǎo)師最重要的作用不是幫學(xué)生解答一個(gè)個(gè)具體的問題，而是根據(jù)其深厚的學(xué)養(yǎng)、長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的觀察去發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生從事其最具潛力的研究方向。楊振寧在美國(guó)讀書時(shí)，做實(shí)驗(yàn)經(jīng)常出差錯(cuò)，甚至有同學(xué)開玩笑：“哪里有爆炸，哪里就有楊振寧。”他也曾一度懷疑自己是否具備學(xué)物理的天分。他的導(dǎo)師經(jīng)過深入觀察，發(fā)現(xiàn)他雖然不擅長(zhǎng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但在理論分析及邏輯運(yùn)算上有過人之處，于是引導(dǎo)其主攻理論物理。后來，他果然成為杰出的理論物理學(xué)家。我們亦可根據(jù)具體國(guó)情、校情從本科教育階段就逐步引入導(dǎo)師制，使得各具天分的學(xué)生們?nèi)缫豢每糜酌缭趯?dǎo)師的引導(dǎo)下，在科學(xué)文化的土壤里或綻放奇葩，或結(jié)得累累碩果，或長(zhǎng)成參天大樹。如以英語專業(yè)為例，有人語法扎實(shí)，善于做題又有耐心，可培養(yǎng)其當(dāng)中學(xué)英語教師;有人聽說能力強(qiáng)，反應(yīng)機(jī)敏又善解人意，可當(dāng)口譯員;有人反應(yīng)速度稍慢，但能深思熟慮，又嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，適合當(dāng)筆譯員。甚至同樣做筆譯，有人感情豐富，文學(xué)功底扎實(shí)，則適合翻譯文學(xué)作品;有人知識(shí)面較寬又邏輯周密，則適合從事科技作品的翻譯?？傊软氂休^寬而扎實(shí)的基礎(chǔ)，然后在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，選擇最適合自己的方向日日精進(jìn)，則總有成大器的一天。

三、結(jié)束語

著名科學(xué)家錢學(xué)森曾提出一個(gè)嚴(yán)肅的問題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？社會(huì)各界的有識(shí)之士也一直在積極地探索這一課題。本文試圖從應(yīng)試教育和全才教育這兩點(diǎn)來探討當(dāng)代教育界人才培養(yǎng)模式的不足之處，并提出倡導(dǎo)素質(zhì)教育、注重全才教育與專才教育相結(jié)合的改進(jìn)措施，以期造就杰出人才、創(chuàng)新人才。

古時(shí)候，孔子弟子三千，賢人七十二，是因?yàn)樗莆樟艘惶子行У挠酥?，如因人施教等。今天，如果我們能根?jù)當(dāng)代國(guó)情不斷完善我們的人才培養(yǎng)模式，也一定能做到桃李滿天下。

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