阮春花

【摘 ? ?要】目前新課程改革注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是很普遍的。合作探究的學(xué)習(xí)方式的確有成效，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破與創(chuàng)新，是一種新的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?英語(yǔ)課堂 ?合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.129

目前高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式也存在有一些弊端，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文基于學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，結(jié)合具體的問(wèn)題現(xiàn)狀，試將探究分析出趨利避害的方法，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改新理念的倡導(dǎo)下，為了滿足學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步需要，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段更加全面注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。隨著我國(guó)教育事業(yè)的一些變革，更加全面深化了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在新課程改革下，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師也都采用學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式的確超越了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突破了之前英語(yǔ)教學(xué)的弊端，特別是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。由于高中英語(yǔ)教學(xué)具有靈活性，教學(xué)內(nèi)容大多需要學(xué)生的參與互動(dòng)，因此開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式就更能夠適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的作用。

二、合作探究模式下的高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

筆者通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)的確有很多良好的教學(xué)效果，大大提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。但是在具體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)教學(xué)又產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題。比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，合作學(xué)習(xí)如何分組，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列問(wèn)題都將影響和制約英語(yǔ)教學(xué)。筆者將從以下幾個(gè)方面分別闡述和分析問(wèn)題及其原因。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不詳細(xì)不合理，影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，就會(huì)實(shí)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。而由于教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于泛化和過(guò)大，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致影響學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)。這樣的情況勢(shì)必會(huì)制約教學(xué)活動(dòng)有效性的發(fā)揮，學(xué)生的合作探究也就會(huì)出現(xiàn)混亂的局面，學(xué)習(xí)效果必會(huì)大打折扣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)，當(dāng)然應(yīng)該先制定明確清晰的目標(biāo)。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理科學(xué)制定，同時(shí)最好能夠一一陳述，易于檢測(cè)。之前的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師往往是流于形式，教學(xué)活動(dòng)換湯不換藥，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。英語(yǔ)教學(xué)表面上熱鬧，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)處于無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生的注意力沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，只顧著所謂的討論，其實(shí)思維根本就沒(méi)有運(yùn)轉(zhuǎn)。因此只有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有目的的合作學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。

（二）學(xué)生分小組標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)，影響小組學(xué)習(xí)效果

高中英語(yǔ)課堂的學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，教師必定會(huì)將全體學(xué)生分為諸多個(gè)小組。問(wèn)題的癥結(jié)就在于，如何劃分小組，才能進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)體的差異，必將導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，而且學(xué)生群體之間有存在諸多的個(gè)體圈子，男女性別、學(xué)生性格等因素都將會(huì)影響劃分的小組的學(xué)習(xí)效果。教師往往不注重考慮這些因素，從而導(dǎo)致分組不當(dāng)，學(xué)生之間不能有效地展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教師對(duì)于英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的參與不積極

由于教師不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主角和掌控者，在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有充分理解合作學(xué)習(xí)，僅僅認(rèn)為英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師的作用不大。教師不注重引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致不能很好的發(fā)揮教師的影響力和作用。

三、解決策略

（一）教師應(yīng)合理分配學(xué)習(xí)小組

合理劃分小組是高中英語(yǔ)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，因此教師要根據(jù)學(xué)情，全面考慮統(tǒng)籌兼顧，合理科學(xué)地分組，使每位同學(xué)的能力都能在小組中發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。讓每位同學(xué)都能在小組中找到自己的位置感受到自己的作用，才是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。同時(shí)教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中也要觀察每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)作出調(diào)整。

（二）因生制學(xué)，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中之前，應(yīng)該要認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱，并依據(jù)學(xué)情合理地設(shè)置學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問(wèn)題。一方面教師要考慮整體學(xué)生的水平，一方面要結(jié)合教學(xué)大綱的要求。所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，要符合學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律，同時(shí)要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)一步提升學(xué)生的水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教師要明確自身的角色和地位

教師首先要理解清楚自己在學(xué)生英語(yǔ)合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中的角色，樹(shù)立起引導(dǎo)、幫輔、監(jiān)管的角色意識(shí)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)處理學(xué)生的問(wèn)題難疑，并且監(jiān)督管理教學(xué)秩序，避免學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該善于引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法。教師也應(yīng)該注意研究每一位學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中將其發(fā)揮施展出來(lái)。教師還要樹(shù)立小組監(jiān)管責(zé)任機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生自己管理小組，促進(jìn)小組的學(xué)習(xí)效果。

（四）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)測(cè)試，它也是更好促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，因此，教師應(yīng)該建立和健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。之前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式和標(biāo)準(zhǔn)都非常單一，并且大多數(shù)是教師單項(xiàng)評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，所用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，常用概括性的語(yǔ)言，其針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生并不能夠從中找到自己學(xué)習(xí)的得失，就不能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)問(wèn)題，影響學(xué)生英語(yǔ)的提高。因此，教師要采用多種形式，對(duì)學(xué)生精確有針對(duì)性的做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定和贊賞，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制定能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)能夠使學(xué)習(xí)小組的成員獲得成就感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，因此它對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)影響至關(guān)重要。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究模式的深入落實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的作用，極大的促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們更好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)生生之間的關(guān)系更加地融洽，有利于學(xué)生合作共同探究思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生心理的成長(zhǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的精神。通過(guò)生生之間，師生之間的互助交流，有利于培養(yǎng)健康的和諧的關(guān)系，同時(shí)更能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到個(gè)體在團(tuán)體中的作用，有利于學(xué)生將來(lái)更好地融入到社會(huì)集體中去。