2014年11月，筆者有幸參加了新東方組織的教師赴美培訓(xùn)活動，期間參觀了位于馬薩諸塞州波士頓地區(qū)非常著名的布魯克萊恩高中（Brookline High School）。短短一天的參觀時間，讓我對“高中”這兩個字的認(rèn)識發(fā)生了翻天覆地的變化。布魯克萊恩高中作為美國公立高中的典型代表，用它科學(xué)合理的課程設(shè)計和豐富多彩的校園生活向世人展示：美國的高中生活，就是如此“任性”！

深秋的清晨，經(jīng)過一個小時左右的車程，我們一行人從波士頓市區(qū)出發(fā)來到了位于馬薩諸塞州布魯克萊恩鎮(zhèn)的布魯克萊恩高中。我們到的時候正值學(xué)生早晨入校，呈現(xiàn)在我們眼前的完全是平常在美劇中所看到的高中校園：沒有圍墻的校園，頗有歐洲建筑風(fēng)情的教學(xué)樓，可供學(xué)生隨時休息和用餐的操場臺階，隨處可見的富有設(shè)計感的文體設(shè)施……在三三兩兩入校的人群當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生和老師在愉快地聊天，他們輕松愉快的神情讓人感覺他們更像是朋友。和中國大多數(shù)高中相比，布魯克萊恩高中給人的整體感覺更像是一所大學(xué)，它并沒有我們國內(nèi)高中生所熟悉的圍墻、值日生或是保安，并且教學(xué)樓很分散，沒有國內(nèi)常見的聯(lián)排教學(xué)樓建筑給人的那種莊嚴(yán)肅穆的感覺。另外，由于美國高中生相對獨立的個性以及西方教育的特點，這里的高中生看上去也更加成熟自信，非常趨近于中國大學(xué)生的精神風(fēng)貌。

通過校方接待人員的介紹，我們對這所高中的情況有了進(jìn)一步了解：作為美國馬薩諸塞州波士頓地區(qū)一所有名的公立高中，布魯克萊恩高中有1756名9～12年級的學(xué)生。因為學(xué)校離著名的哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院只有短短的六公里，加之周圍的社區(qū)環(huán)境和居民生活水平都處于美國社會的中上層水平，這所中學(xué)深受國際學(xué)生的歡迎，其學(xué)生來自全球76個國家。而且這所高中還出過不少名人，其中不乏全美最高記者獎得主、房地產(chǎn)大亨、電影制片商、戲劇和電影劇本作家，甚至籃球明星。而在2014年最新的全美高中綜合排名當(dāng)中，布魯克萊恩高中也毫不費力地躋身TOP 10之列，可以肯定地說，這所高中代表了當(dāng)今美國社會較高的高中教育水平。為了讓我們進(jìn)一步了解學(xué)校的教學(xué)理念和風(fēng)格，校方悉心把我們分成三個小組安排到了真實的課堂當(dāng)中，讓我們親身體驗了一回當(dāng)美國高中生的感覺。

和中國幾乎完全根據(jù)高考考試科目來設(shè)置課程的情況不同，美國高中課程設(shè)計為選課制（分為必修課和選修課），并且實行學(xué)分制。在布魯克萊恩高中的四個年級當(dāng)中，除了被設(shè)置為必修課的英文、歷史、數(shù)學(xué)等基本課程之外，還有500多門課程供學(xué)生選修，這是國內(nèi)的高中甚至大學(xué)都望塵莫及的。所有的課程設(shè)置都充分考慮到了學(xué)生個體發(fā)展的需求，幾乎涵蓋了地球人能夠想到的所有興趣愛好，比如視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、動畫設(shè)計、打字、繪畫、合唱、舞蹈、體操、廚藝、攀巖、駕駛等等，這還不包括課外的社團(tuán)以及俱樂部活動。更值得一提的是，由于實行選課制，所以每門課上課的學(xué)生是不同的，也就是說沒有固定的班級，更沒有班主任老師這個職位；學(xué)生所有的課程都有老師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，但是老師不會對其學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)習(xí)全靠自覺。這樣的課程設(shè)置不僅可以從客觀上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，也有利于學(xué)生在高中生活中擴大交往圈子，使整個年級所有同學(xué)彼此更加熟悉，整個校園氛圍更加活躍，這也解釋了為什么美國的年輕人更容易交朋友，少有社交障礙。

我在布魯克萊恩高中主要深入觀摩了中文、英文和美術(shù)這三門課程，最大的感受就是吃驚：原來高中課程這么“任性”！且聽我為大家細(xì)細(xì)道來。中文課

中文課 傳統(tǒng)而又新穎的東方體驗

布魯克萊恩高中九年級的中文課老師沈老師來自中國上海，50剛出頭的她看起來十分嚴(yán)肅，但是在課堂上卻特別活躍。在我們所觀摩的中文課上，沈老師熱情地邀請我們每一位來自中國的老師做了簡單的自我介紹，同時鼓勵班上的孩子們用他們初學(xué)不久的中文和我們交談。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)班上的每一位同學(xué)都有一個中文名字，這些名字大多都來自于他們所喜歡的中國文學(xué)作品，比如班上一個很活潑的韓國男生的中文名叫“悟空”，來自于他最喜歡的四大名著之一《西游記》。教室布置得也非常有特色，除了中國山水畫、詩詞賦毛筆字以及剪紙等物品之外，還有現(xiàn)代中國藝術(shù)家的繪畫作品，整個教室完全可以稱得上是一個微縮版的“中國”！教室的一角還陳列著學(xué)生們的一些手工作品，這些作品都是利用一些廢舊物品制作的中國代表性建筑物的小模型，造型非常別致，手工也很精細(xì)，讓人難以相信這些作品都是出自九年級的學(xué)生之手。學(xué)習(xí)的目的最終還是要落實在實際生活中的，美國高中這種參與和體驗式的教學(xué)模式無疑會提升學(xué)生對于科目實用性和生活性的體會。

英文課 價值觀的啟蒙之門

英文課在美國高中階段屬于必修課，在布魯克萊恩高中也不例外。不巧的是，我們到訪當(dāng)天學(xué)校并沒有英文課的安排，但我們有幸來到了英文教師的辦公室，和兩位九年級任課教師Michael和Jackie進(jìn)行了交流。他們告訴我們，在美國，與其說教師是在履行教書的職責(zé)，不如說他們是在認(rèn)真地做一名faciliator （協(xié)助者）。在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生與其說是在learning by doing （在刻意安排的活動中學(xué)習(xí)），不如說是去試圖learning by absorbing （通過在課堂和生活中觀察和吸收來學(xué)習(xí)）。所以美國的高中教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，會非常注重課程與學(xué)生個人生活的契合度：一堂簡單的英文課可能與學(xué)生實際生活的某一個方面息息相關(guān)。

在辦公室里，我們發(fā)現(xiàn)了一張很有意思的用毛筆字書寫的承諾書，上面寫著：“我兩個星期不可以玩游戲——李XX”。Michael告訴我們，這份承諾書來自于一個中國學(xué)生，因為沉迷于電子游戲，他在學(xué)校上課時總是提不起精神。而Michael也注意到這個年齡的孩子很多都會有沉迷于某些事情的問題，比如女生沉迷于減肥和化妝，男生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。于是英文教學(xué)組的教師們就決定發(fā)起一個活動：21天的時間，每個學(xué)生都試著不去做自己已經(jīng)形成的所謂bad habit （壞習(xí)慣），而培養(yǎng)一個new habit （新習(xí)慣），并將每一天的心路歷程寫成一個mini journal （迷你日記）。在后續(xù)實踐當(dāng)中，這個活動在學(xué)生中引起了廣泛的響應(yīng)和歡迎。這個簡單的小活動不僅可以鍛煉學(xué)生的英文，還可以與形成正確價值觀的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生直接聯(lián)系。所以，即使是采用相對固定的教學(xué)模式，即使這門必修課程略顯枯燥，美國的高中教師也會盡全力在其中加入十足的設(shè)計元素和具體目標(biāo)，使其變得更加貼近學(xué)生生活，富有個性。

美術(shù)課 用自己的心來體會世界

美術(shù)課是給我印象最深刻的一門課。觀摩美術(shù)課的課堂就仿佛是在參觀一位藝術(shù)家的私人畫室：除了畫室當(dāng)中必不可少的畫板、畫具、雕塑和模特之外，由于學(xué)生可以選修陶藝課程，我們還在教室的一角發(fā)現(xiàn)了老師為學(xué)生們精心準(zhǔn)備的陶藝材料和學(xué)生們自己完成的一件件可愛的陶藝作品。美術(shù)教師Daniel介紹說，美國高中的美術(shù)課普遍為選修課，但是布魯克萊恩高中的美術(shù)課會有更多選擇，比如陶藝、雕塑、素描、速寫、水彩、油畫、視覺藝術(shù)和攝影等等。而在課堂任務(wù)中，除了一些必須完成的基礎(chǔ)作業(yè)，其他作業(yè)基本上沒有太多硬性要求。學(xué)生無論是否有藝術(shù)方面的天賦，都可以通過作品來表現(xiàn)自己對這個世界的感知和理解。教師對學(xué)生作業(yè)的評價從來沒有好與壞或者打分一說，教師只需要去理解學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)容就可以了。這種教學(xué)方法是否有效？看看布魯克萊恩高中的名人墻和學(xué)生作品展覽就知道了：這所高中培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的美國現(xiàn)代和當(dāng)代藝術(shù)家，而在學(xué)校專門的美術(shù)陳列室里很多學(xué)生的作品看起來也并不亞于一些藝術(shù)家的大作。布魯克萊恩高中的美術(shù)課上流行一句話：You may not have the sense of art， yet you must have the sense of existence； just find a way to make it！ （你也許沒有藝術(shù)感，但你一定有自我存在感，那就想辦法把它表達(dá)出來吧?。?/p>

這次布魯克萊恩高中之行短暫而又充實，我對美國的高中教育最大的感受莫過于八個字：看似“任性”，實則“個性”。教育的本質(zhì)在于啟發(fā)學(xué)生對于自身的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣，給學(xué)生提供渴望得到的資源，提升學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。而在兼顧上述元素之外，把提供給學(xué)生的資源進(jìn)一步多元化、個性化，就會使得整體的教育體系更加完善和富有特色，也就會贏得學(xué)生的喜愛和公眾的認(rèn)可。所以，所謂有“個性”，才能夠真正“任性”，也許教育的意義在這樣的實踐中才能亙古永恒。

作者簡介：

解冠楠，北京新東方學(xué)校英聯(lián)邦VIP雅思閱讀組教研組長、全程班項目規(guī)劃負(fù)責(zé)人以及部門演講師，澳大利亞悉尼大學(xué)國際商務(wù)、翻譯與口譯雙碩士；曾獲北京新東方學(xué)?！皟?yōu)秀教師”獎，并赴美國哥倫比亞大學(xué)交流培訓(xùn)；還曾就職于德國漢莎航空公司、澳大利亞FOXTEL等知名外企。