家長問：

當(dāng)孩子寫作時能做到有材料可寫，有話可說的時候，卻發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)出現(xiàn)了口語表達(dá)向書面表達(dá)過渡的問題。也就是說，孩子寫出來的作文會像口頭說一件事情那樣，不懂得錘煉語言，難以做到語言精練，描寫清晰，這該怎么辦？

霍忠義答：（長安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院副教授、文學(xué)創(chuàng)作研究所所長，中國作家協(xié)會會員）

家長的提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)，主要是沒有搞清楚“口頭表達(dá)”和“口語”的關(guān)系，我能明白，他說的是孩子在寫文章時，常會使用“口語表達(dá)”，無法過渡到“書面表達(dá)”。“口頭表達(dá)”和“口語”是不一樣的。其實，文學(xué)中的口語并不少見，也是必須要有的。比如：文章中的對話，當(dāng)然要盡量口語化，越接近口語表達(dá)，就顯得越真實。但是，當(dāng)這些對話出現(xiàn)在文章中時，一定是經(jīng)過了作者的多次修改，雖然也是口語表達(dá)，但已經(jīng)是經(jīng)過作者嚴(yán)格把控的表達(dá)方式，而非直接的原生態(tài)的表達(dá)。

書面語言的特點是莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，可以使用有韻味有深度、唯美優(yōu)雅的文字渲染氣氛，可以采用較多的文學(xué)表達(dá)方式（如比喻、排比、擬人、通感等等）以使文章優(yōu)美、動人、深刻。當(dāng)然，書面表達(dá)是反復(fù)修改的結(jié)果。而口頭表達(dá)則傾向于直覺思維，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯推理和思維管控，更多來自于口語體系，是人們隨口講出的話語，所以，有時不但會有語病，還可能會很噦唆，很難做到凝練。

說清楚了以上幾個問題，我們再來看，學(xué)生作文如何實現(xiàn)由口語表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)然，我們不能簡單地說口頭表達(dá)和書面表達(dá)哪個更適合作文，這得看場合。請看豐子愷的《給我的孩子們》：

我的孩子們！我憧憬于你們的生活，每天不止一次！我想委曲地說出來，使你們自己曉得。可惜到你們懂得我的話的意思的時候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了。這是何等可悲哀的事??！

這篇文章，顯然是豐子愷給孩子們以書信方式寫的一篇文章，全文采用了面對面交流的方式，親切隨和，也極易為孩子們接受，如果改為書面語，恐怕是很不合適的。

另外，如今是自媒體時代，微博微信上的文字，大多采用的日記體的口語化表達(dá)，明星概莫能外。比如張泉靈的微博，他在2015年2月14日凌晨發(fā)了這樣一條微博：

那誰，本來想今天來首情詩。后來想，詩人的婚姻常常不怎么幸福。葉芝老求婚不成，雪萊3年就離婚，普希金……就不說他了。納蘭老婆早死，陸游被迫離婚，李清照好景不長再嫁還遇人不淑。就別提現(xiàn)代詩人了，比如顧城……所以，決定來點親切實惠的：親，過年不可預(yù)期開銷大，你這月工資就不用上交了！

這是一條完全口語化的微博，行文活潑，信息量也很大，還夾帶著幽默，這是張泉靈微博文學(xué)的風(fēng)格。假如將這段文字修改為書面語，估計會頓時失色。

再看韓寒2014年11月10日發(fā)的一條微隨

為了見他（《星際穿越》導(dǎo)演諾蘭），從上海郊區(qū)到了外灘的半島酒店，現(xiàn)在又坐進(jìn)了一臺勞斯萊斯，感覺又怪又期待呢。

這也是純粹的口語表達(dá)，當(dāng)然是韓寒寫給4000多萬粉絲的，相當(dāng)于面對面交流。明星們采用口語化表達(dá)，一則是情境需要，另外也有放低身段的考慮吧。

再來看看學(xué)生作文。

吉林省汪清縣大興溝鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級學(xué)生岳雨晨寫了如下一篇日記，題為《難忘的下午》：

今天下午，我和媽媽一起去姥姥家玩?？墒遣涣?，姥姥家沒人，正當(dāng)我們覺得十分掃興時，媽媽卻說：“我們趁機(jī)會可以去侯建芯家做客?！蔽腋吲d得一蹦三尺高。

我和媽媽到了侯建芯家后，看見侯建芯正在寫作文。媽媽和阿姨聊得很盡興。我沒有什么事可做。于是，我突發(fā)奇想，教她寫一會作文。我一邊看她寫的作文，一邊給她填充句子或詞語，教她不會寫的生字。在我的耐心指導(dǎo)下，她總算寫完了一篇作文，興高采烈地拿去給她的媽媽看?？砂盐依蹓牧?！

我想：原來教個“學(xué)生”真不容易。??！我終于明白老師和媽媽平時教我學(xué)習(xí)是多么辛苦，我一定用實際行動來報答他們！

這篇日記就全用了口語化的形式，正好驗證了前面家長的問題：孩子好不容易學(xué)會了選材，卻不知該用怎樣的書面語表達(dá)。寫自己給一個小朋友輔導(dǎo)作文，這位同學(xué)的選材是有新意的。可是表達(dá)得很不好。出現(xiàn)了口語的隨意化，甚至有病句，比如：“可是不料，姥姥家沒人，正當(dāng)我們覺得十分掃興時”，這里的“可是”與“不料”搭配不當(dāng)，“我們”掃興也有問題；應(yīng)該是“我”覺得掃興。因為后文馬上轉(zhuǎn)換語氣說媽媽又想出來別的辦法。顯然，媽媽不應(yīng)該包含在“我們”之中。

如果我是老師，我就會給他大概修改如下：

今天下午，我和媽媽去姥姥家，不料姥姥沒在家。正當(dāng)我覺得十分掃興時，媽媽卻說：“我們趁機(jī)可以到侯建芯家做客?！蔽腋吲d得一蹦三尺高。

到侯建芯家后，媽媽和阿姨談興正濃，我無事可做就在侯建芯旁邊看她寫作文，并幫她補(bǔ)充句子，教她不會寫的生字。在我耐心指導(dǎo)下，她總算寫完了一篇作文，興高采烈地拿去給她媽媽看。我長吁一口氣：原來教個“學(xué)生”真不容易啊。我終于明白老師和媽媽平時教我學(xué)習(xí)是多么辛苦，我一定要用實際行動回報他們！

修改后的稿件，刪除了多余的字，修改了病句，讓文章更加凝練，而且將口語化的表達(dá)也刪除修改了一些，使文章顯得比較嚴(yán)謹(jǐn)。

同樣是寫日記，長安大學(xué)附屬小學(xué)五年級（1）班霍雨晴同學(xué)的日記，就完全擺脫了口語化，較好地使用了書面語表達(dá)。請看：

我剛走進(jìn)科技館，一股科學(xué)的味道就撲面而來，講解員姐姐給我們看了靜電乒乓、人體電池、腳踏發(fā)電、猜生肖、比試腦電波、直流馬達(dá)、抓不住的金球……把我看得眼花。

當(dāng)然，我最喜歡的是“比試腦電波”了，雖然沒有輪到我，但看樣子是好玩得不得了。一班二班PK，誰的思想復(fù)雜誰就勝利。試人體電池時，我覺得可怕極了，似乎連心都要跳出來了。

還有“擺”，我想大家都會很熟悉的，科學(xué)課上也學(xué)過，在這里也看到了。擺長越長，擺得就越慢；擺長越短，擺得就越快，這就是我思考的關(guān)于“擺”的結(jié)論。

科技館的東西都與科學(xué)相關(guān)，有的與物理有關(guān)，有的與數(shù)學(xué)有關(guān)。才去了一次科技館，我就愛上了科技——科學(xué)的力量應(yīng)該可以撬動地球吧！

（選自霍雨晴《參觀科技館》）

這段文字，使用了科技術(shù)語，卻不顯得呆板，同時使用了網(wǎng)絡(luò)語言和科技原理，因為文字表達(dá)簡潔，所以，文章讀起來很舒服，最后還升華了主題，成功實現(xiàn)了口語表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換。