陳艷芬

摘 要：學(xué)校是教育培訓(xùn)的主陣地，是科教興國(guó)的主力軍，是我國(guó)科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分。就技工院校而言，較強(qiáng)的職業(yè)性、技術(shù)性使得其在職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)中需更加注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要制定相應(yīng)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。本文針對(duì)技師院校的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作中實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式及價(jià)值進(jìn)行了分析，為職工教育提供理論支持。

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)培訓(xùn) 實(shí)踐創(chuàng)新

無(wú)論是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代還是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人始終是社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體。腦力勞動(dòng)在社會(huì)化大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的作用越來(lái)越突出，創(chuàng)新將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿完P(guān)鍵因素。職工是社會(huì)生產(chǎn)單位實(shí)施生產(chǎn)的主體，職工的綜合素質(zhì)能力及個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上決定了企業(yè)生產(chǎn)效率，因此，對(duì)職工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，并著重培養(yǎng)職工的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力十分必要。技師院校在職工職業(yè)培訓(xùn)中起著關(guān)鍵作用，是職工職業(yè)培訓(xùn)的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)技師院校職業(yè)培訓(xùn)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有積極的社會(huì)意義。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，使職業(yè)教育體現(xiàn)創(chuàng)新精神

教育是實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、傳播與應(yīng)用的主要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人才的搖籃，而教育觀念與意識(shí)則在一定程度上引領(lǐng)了教育發(fā)展的方向與軌跡，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代特征，注重職業(yè)教育的創(chuàng)新性與實(shí)踐性是當(dāng)前技師院校職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變的主要方向。

基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征，技師院校職業(yè)培訓(xùn)的教育觀念應(yīng)明確“以人為本”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)型教育觀念向創(chuàng)新型教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分重視職工在教育中的主體性與主觀能動(dòng)性，尊重并激發(fā)職工的個(gè)性、愛好與創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)教育觀念中教師權(quán)威的思想，創(chuàng)建和諧、民主、公平的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)正常的師生交流，給職工創(chuàng)造充分表達(dá)觀點(diǎn)與思想的機(jī)會(huì)和空間，進(jìn)而不斷激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新精神。此外，職業(yè)教育要改變傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)，引導(dǎo)職工質(zhì)疑、探索、想象，這樣才能使職工獲得創(chuàng)新的空間與精神。

二、設(shè)置具有實(shí)踐創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)職工的創(chuàng)新意識(shí)

在職業(yè)教育過(guò)程中，培養(yǎng)職工的創(chuàng)新意識(shí)需要建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建寬松活潑、熱情積極的職業(yè)培訓(xùn)課堂氛圍，尊重和鼓勵(lì)職工發(fā)表不同意見和思想，激發(fā)職工的創(chuàng)新熱情。培訓(xùn)方法可采用多向思維、多樣化教學(xué)手段、多樣化教學(xué)方法等，引導(dǎo)職工在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于并習(xí)慣于跳出慣性思維，加強(qiáng)順向思維、逆向思維、整體思維的訓(xùn)練，使職工能夠從不同的角度思考問(wèn)題。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，要充分發(fā)揮開放性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題，激發(fā)職工創(chuàng)新的靈感，打開他們創(chuàng)新的思路。此外，在實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)中，還應(yīng)提供充足的實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)，讓職工在實(shí)踐操作中手腦并用，促使職工在實(shí)踐操作中鍛煉思維能力，使他們能夠在實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.培養(yǎng)職工的創(chuàng)新精神

職工培訓(xùn)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，教師在不同的環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)安排針對(duì)性、階段性的培訓(xùn)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)要求具備科學(xué)性與挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)職工的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要允許職工犯錯(cuò)、失敗，但要指導(dǎo)他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新創(chuàng)新和革新。要運(yùn)用科學(xué)的方法鼓勵(lì)職工探索，將培訓(xùn)過(guò)程控制在合理的范圍內(nèi)，從而達(dá)到激發(fā)職工創(chuàng)新精神的目的。在職工培訓(xùn)中，要充分了解職工的知識(shí)技能儲(chǔ)備情況，然后，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)職工的創(chuàng)造性潛能。

3.培養(yǎng)職工的創(chuàng)新人格

在技師院校接受培訓(xùn)的職工不同于在校學(xué)生，其生理與心理方面都已接近成型，但仍存在發(fā)展的空間，其中，職工的創(chuàng)新人格是保證其在長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)中保持旺盛的創(chuàng)新欲望與創(chuàng)新能力的個(gè)性品質(zhì)。在職工培訓(xùn)中，培養(yǎng)職工的創(chuàng)新人格需要注意以下幾點(diǎn)：①在培訓(xùn)中，要抓住職工的好奇心，充分利用好奇心的作用，巧妙地設(shè)置新奇事物與實(shí)踐活動(dòng)，將職工的好奇心轉(zhuǎn)化成探究與創(chuàng)新的動(dòng)力，從而增強(qiáng)其自信心；②幫助職工樹立正確的創(chuàng)新價(jià)值觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的創(chuàng)新意識(shí)，消除創(chuàng)新的神秘感，善于抓住職工的新想法、新設(shè)計(jì)、新做法，使其在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中感受到自己的價(jià)值；③在培訓(xùn)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)職工高尚的意志品質(zhì)，鼓勵(lì)他們敢為人先，形成執(zhí)著追求的品格；④在培訓(xùn)教育中，要鼓勵(lì)職工超越自我，這樣才能突破常規(guī)。

4.培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力

首先，無(wú)論從學(xué)校層面還是從班級(jí)及教師層面，都應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為職業(yè)培訓(xùn)提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)及創(chuàng)新空間，確保職工在培訓(xùn)中能夠構(gòu)建自身較強(qiáng)的文化素質(zhì)與知識(shí)基礎(chǔ)。其次，在使職工具備了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)之后，技師院校還應(yīng)該針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的職業(yè)培訓(xùn)環(huán)境，對(duì)職工進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)職工的創(chuàng)新觀點(diǎn)及創(chuàng)新行為。再次，技師院校聯(lián)合企業(yè)制定科學(xué)合理的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，保持職工持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力，使其能夠時(shí)刻感受到創(chuàng)新的價(jià)值，例如，對(duì)采納的職工的創(chuàng)新建議及行為進(jìn)行精神與物質(zhì)鼓勵(lì)，對(duì)未采納的也應(yīng)給予積極的正面回應(yīng)，以激發(fā)其持續(xù)的創(chuàng)新積極性。最后，幫助職工鍛煉創(chuàng)新思維，使他們能夠在實(shí)踐中從正反兩個(gè)方面思考問(wèn)題，并解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、基于技工院校的特色，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系

在職工培訓(xùn)教育教學(xué)中，課程體系應(yīng)該是一個(gè)開放的、多元的、動(dòng)態(tài)的體系，應(yīng)該在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)又不斷地與社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行溝通、更新與完善。培訓(xùn)課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的發(fā)展結(jié)構(gòu)，注重考察職工的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。在技師院校的職工培訓(xùn)中，要開設(shè)創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技法的課程與培訓(xùn)，包括創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)法、擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)技法、綜合集中技法等創(chuàng)新技法。培訓(xùn)中的實(shí)踐課程體系也應(yīng)由傳統(tǒng)的演示性課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型課程。課程體系中要具備一定比例的討論課，可將學(xué)校、企業(yè)生產(chǎn)與科研過(guò)程出現(xiàn)的新技術(shù)、新成果引入培訓(xùn)課程中，激發(fā)職工的參與熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

技師院校的培訓(xùn)教學(xué)具有獨(dú)特性，這就需要在職工培訓(xùn)中采用科學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)職工的學(xué)習(xí)積極性。例如，在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要尊重職工的不同意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)職工的懷疑精神；在適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可提前規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)職工在做好提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上登臺(tái)講課，這樣既調(diào)動(dòng)了職工的積極性、主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

3.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)鍛煉職工的科研能力

職工在企業(yè)中發(fā)揮的作用不應(yīng)局限于生產(chǎn)活動(dòng)，還應(yīng)該充分發(fā)揮他們?cè)诘谝痪€工作的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)并吸納他們參與科研活動(dòng)，鍛煉、提高職工的科研能力。技師院校與企業(yè)合作，二者建立科學(xué)、完善的科研體系，盡可能開放學(xué)?；蚱髽I(yè)的科研試驗(yàn)室，鍛煉職工的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

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（作者單位：惠州市技師學(xué)院）