林益江?王偉

摘 要：高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是人才的類型與社會(huì)需求“零距離”，學(xué)生的能力與就業(yè)崗位“零距離”。要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅靠課堂的理論教學(xué)顯然是不夠的，必須依靠大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。本文就高職院校實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)流程進(jìn)行闡述。實(shí)訓(xùn)課程有別于理論教學(xué)，研究實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)規(guī)律，探索一套切實(shí)有效的教學(xué)程序是實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 流程

提高學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練效果，是廣大職業(yè)教育工作者長(zhǎng)期以來孜孜不倦追求的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)課程要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，除了在教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)和教師隊(duì)伍建設(shè)上積極改進(jìn)以外，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。一般步驟如以下幾個(gè)方面。

一、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果從實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作開始。對(duì)于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師而言，主要由以下幾方面工作。一是要提前準(zhǔn)備好教學(xué)計(jì)劃、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、相關(guān)圖樣資料、實(shí)訓(xùn)元件、儀器儀表、工具材料等；二要實(shí)地檢查實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)施條件、教學(xué)環(huán)境是否符合要求，設(shè)備是否完好，特別要注意檢查是否存在安全隱患。例如某電氣控制回路的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)課題，為保證該控制回路的可靠性、科學(xué)性、可行性、合理性，必要時(shí)對(duì)該電路進(jìn)行試驗(yàn)和檢測(cè)。此外還要充分了解學(xué)生的基本情況，要從教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、起始能力、具備的背景知識(shí)等方面進(jìn)行學(xué)情分析。這些是保證學(xué)生操作技能形成的基礎(chǔ)，是判斷學(xué)生操作技能水平的依據(jù)。

二、導(dǎo)向教育

導(dǎo)向教育首先要情境引入來激發(fā)學(xué)生對(duì)該實(shí)訓(xùn)課程的濃厚興趣，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于理論課的最大區(qū)別在于其具備更強(qiáng)的趣味性、靈活性、多樣性與拓展性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生積極、主動(dòng)、全身心投入實(shí)訓(xùn)是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因?yàn)椤凹寄苁琼樌瓿赡撤N任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過訓(xùn)練而獲得的”。從技能的本質(zhì)內(nèi)涵來看，心智技能與動(dòng)作技能是技能的兩項(xiàng)基本組成要素，而實(shí)訓(xùn)是在心智技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能。因此導(dǎo)向教育應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：嚴(yán)格，即嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律和操作規(guī)程；有序，即由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)；安全，即做好安全措施；規(guī)范，包括工序、工藝、操作。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際的要求與目標(biāo)使得實(shí)訓(xùn)過程必將涉及一系列的理論基礎(chǔ)知識(shí)，比如公式、規(guī)則、工作原理、定理等，這就要求學(xué)生必須具備足夠的理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行詮釋與轉(zhuǎn)換應(yīng)用。此外，教師需要借助多媒體、試驗(yàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等手段或教學(xué)環(huán)境對(duì)抽象性、細(xì)微性的知識(shí)或標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行具象化，以便學(xué)生理解和掌握。

三、分組和布置任務(wù)與教學(xué)

教師針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和布置任務(wù)，主要有這些內(nèi)容：訓(xùn)練的任務(wù)和應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，具體內(nèi)容、方法和步驟，所需的設(shè)備、材料、工具、圖樣等，訓(xùn)練的進(jìn)度和時(shí)間安排，操作規(guī)范和要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。開始教學(xué)階段的主要內(nèi)容包括：考勤，檢查穿戴，引入課題。

四、講解要領(lǐng)

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)之前，教師要針對(duì)實(shí)訓(xùn)操作技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前詳細(xì)講解，講解的內(nèi)容包括操作的全程、操作的動(dòng)作分解、注意事項(xiàng)、動(dòng)作要領(lǐng)，以及實(shí)訓(xùn)操作的要求與規(guī)范、用到的操作工具等。除此之外，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前把控，包括操作自檢、防治出錯(cuò)、安全注意事項(xiàng)等。在講解要領(lǐng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)訓(xùn)操作問題。在實(shí)訓(xùn)操作過程中的工藝、規(guī)范等內(nèi)容，教師要細(xì)心地講解演示，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步練習(xí)。

因此，在講解要領(lǐng)這一教學(xué)流程中，教師要把當(dāng)天或本單元實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和步驟（工藝要求），向?qū)W生認(rèn)真、細(xì)致地講解。特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)和技術(shù)、技巧方面的細(xì)節(jié)問題和理論根據(jù)，哪些必須這樣做，哪些必須那樣做，為什么必須這樣做，必須注意哪些問題等，向?qū)W生簡(jiǎn)明、耐心地解答，使學(xué)生掌握將要開始的操作訓(xùn)練所必需的理論知識(shí)和操作要領(lǐng)。

五、示范演練

在實(shí)訓(xùn)操作的認(rèn)知階段，學(xué)生要在教師示范、操作分析、言語描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行各部分技能與子技能實(shí)訓(xùn)，教師的示范與指導(dǎo)能夠使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知與了解操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)與注意事項(xiàng)，從而理解整個(gè)操作技能的編制程序。因此教師在做示范演練時(shí)候，必須保證動(dòng)作準(zhǔn)確無誤、規(guī)范和熟練。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還輔以簡(jiǎn)明的講解，邊演練、邊講解。講清楚動(dòng)作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)特別容易出錯(cuò)的地方，多次強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)示范。此外，還要說明預(yù)防失誤的方法。講解和演練的程度、快慢和節(jié)奏要因材施教，注意不同把握。

六、訓(xùn)練與指導(dǎo)

在實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行的過程中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的訓(xùn)練是實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵要素。訓(xùn)練是學(xué)生運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作的技能轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、理論轉(zhuǎn)換實(shí)際的能力。實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能、技巧的最主要的教學(xué)方法。無論是理論課堂教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，老師與學(xué)生始終是緊密聯(lián)系的兩個(gè)主體，師生之間的協(xié)調(diào)性一定程度上決定了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。隨著科技的發(fā)展和人們實(shí)際應(yīng)用要求的提升，現(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)新的技術(shù)難題，這就要求教師與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，一方面激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并支持和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，自主性探索問題并解決問題；另一方面師生和諧配合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。此外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，而自己則以引導(dǎo)者、策劃者的身份對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效干預(yù)。

因此，這一環(huán)節(jié)特別注意以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，以學(xué)生為中心，以能力為本位，體現(xiàn)學(xué)生熟練掌握操作技能、技巧的過程，巡回檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)、操作方法和成果質(zhì)量、安全文明訓(xùn)練的執(zhí)行情況。

七、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、分析與小結(jié)

實(shí)訓(xùn)作業(yè)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐并對(duì)當(dāng)天訓(xùn)練的課題進(jìn)行回顧和總結(jié)的教學(xué)方法之一，通過課后作業(yè)有利于學(xué)生更好地理解課題的工作原理和工藝要求。因此，本次實(shí)習(xí)注意了以下幾點(diǎn)：布置及時(shí)，要有針對(duì)性，題量適中，及時(shí)批改和評(píng)分，對(duì)作業(yè)中共同性錯(cuò)誤要集中講解并糾正。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)全部完成后，要求學(xué)生對(duì)本次實(shí)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)并寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。主要內(nèi)容有：實(shí)訓(xùn)課題、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工量具、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及步驟、實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題及解決方法等，還必須對(duì)自己的收獲和體會(huì)扼要地進(jìn)行歸納和思考。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的成果的質(zhì)量和表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。

八、實(shí)訓(xùn)的評(píng)定、效果分析

為保證每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的訓(xùn)練效率與質(zhì)量，訓(xùn)練作品的選擇要具有典型性、代表性，要具有較高的質(zhì)量要求。實(shí)訓(xùn)過程中，教師要保持持續(xù)性的關(guān)注，時(shí)刻了解和測(cè)評(píng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能的掌握情況，并有針對(duì)性地做出指導(dǎo)與鼓勵(lì)。一般可以從局部動(dòng)作訓(xùn)練開始進(jìn)行量化評(píng)估，每一個(gè)基本動(dòng)作、每一個(gè)工件都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估，會(huì)對(duì)整個(gè)技能形成起到積極的推動(dòng)作用。教師也可以采用現(xiàn)代化及多媒體等設(shè)施對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行反饋。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)課題或項(xiàng)目后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品或成果進(jìn)行考核和成績(jī)?cè)u(píng)定，讓學(xué)生感受辛苦的收獲和成功的體驗(yàn)?？己艘⒁獍丫唧w的操作技能的要求和熟練程度作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之，只有設(shè)計(jì)好詳盡的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)流程，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)定的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正在實(shí)訓(xùn)中提高技能，也體驗(yàn)成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]林益江.高職院校學(xué)生操作技能的培養(yǎng)[J].職業(yè)， 2011（18）.

[2]張愛卿.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].合肥：安徽人民出版社， 2011.

（作者單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院）