羅青

摘 要：基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為例，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)以及考核方式等方面介紹了如何設(shè)計(jì)說課，這對(duì)提高教師的素質(zhì)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有極大的幫助，并能提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè) 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 技工院校

說課有利于老師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)教學(xué)改革等。為此，本文以機(jī)電一體化專業(yè)為基礎(chǔ)，基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，從三個(gè)方面介紹如何進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)說課設(shè)計(jì)。

一、課程設(shè)置

1.課程性質(zhì)

本門課程是基礎(chǔ)課程，學(xué)生在對(duì)本門課程學(xué)習(xí)后，能夠掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，比如讓學(xué)生了解一些常見機(jī)械的構(gòu)成特征、常見機(jī)械設(shè)備的工作原理等，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化其他課程奠定了基礎(chǔ)。

2.課程地位

本門課程的前置課程有工程力學(xué)與機(jī)械制圖等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些前置課程，能夠識(shí)別基本的機(jī)械零件圖樣，了解機(jī)械零件材料特性，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單繪圖等。這些都為學(xué)好本門課程奠定了基礎(chǔ)。此后，本課程為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)?？偠灾?，機(jī)械設(shè)計(jì)是一門承前啟后的課程，在機(jī)電一體化專業(yè)中具有重要的地位。

3.課程目標(biāo)

學(xué)習(xí)本門課程，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)領(lǐng)域，要求學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)的基本要求，熟悉一些常見機(jī)械設(shè)備的工作原理。

（2）能力知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生掌握機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)以及制動(dòng)原因，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勤勞苦練的優(yōu)良品質(zhì)。

4.教材選擇

對(duì)于技工院校一體化專業(yè)，筆者推薦選擇國(guó)家規(guī)劃教材，課外一些資料多登錄國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、課程內(nèi)容

基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，突出提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。

1.理論知識(shí)的安排

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中計(jì)算公式比較多，但是實(shí)際案例比較少，而且實(shí)際案例還比較陳舊。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以選擇機(jī)械行業(yè)零部件設(shè)計(jì)為主線，來優(yōu)化本門課程的理論知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)過程中多舉例，多安排機(jī)械設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中提高機(jī)械創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

現(xiàn)在技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大多選擇減速器為對(duì)象，并且在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中設(shè)定好了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與方案，學(xué)生在進(jìn)行減速器設(shè)計(jì)時(shí)，只需要按照設(shè)計(jì)思路進(jìn)行，這種課程設(shè)計(jì)說到底還只是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再一次鞏固罷了，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在畢業(yè)前半學(xué)期，筆者安排給學(xué)生一個(gè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生利用剩下的半學(xué)期完成一個(gè)創(chuàng)新發(fā)明型任務(wù)，為了減輕學(xué)生的壓力，課程設(shè)計(jì)任務(wù)可以只要求學(xué)生提出設(shè)計(jì)思路，發(fā)明創(chuàng)新點(diǎn)或者發(fā)明價(jià)值。

三、課堂設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本門課程的教學(xué)重點(diǎn)是常用機(jī)械設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特征，常用零部件的設(shè)計(jì)原則與方式等。教學(xué)難點(diǎn)是常用機(jī)械設(shè)備的工作原理、齒輪與軸等不標(biāo)準(zhǔn)零件的設(shè)計(jì)方法。

2.教學(xué)方法

本門課程教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)法、案例導(dǎo)入教學(xué)法、模型演示教學(xué)法、同類比較教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等。比如在講授牛頭刨床以及輪系變速動(dòng)畫等知識(shí)時(shí)可以利用多媒體教學(xué)法；講解連桿機(jī)構(gòu)時(shí)可以應(yīng)用案例導(dǎo)入教學(xué)法；在剖析機(jī)械零部件時(shí)，可以利用模型演示教學(xué)法；在講解不同傳動(dòng)時(shí)，可以利用同類比較教學(xué)法；對(duì)于一些相關(guān)聯(lián)知識(shí)可以利用啟發(fā)式教學(xué)法，由舊知識(shí)引入新知識(shí)；可以視條件應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法讓學(xué)生直接到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩機(jī)械的實(shí)際運(yùn)行過程；分組討論法則是組織學(xué)生共同分析問題與解決問題。

3.考核方式

當(dāng)前大多技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式采用理論筆試形式，這并不能真實(shí)反映學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，需要對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革：筆試考核環(huán)節(jié)，可以多增加設(shè)計(jì)類知識(shí)；講授完一個(gè)主要零件的時(shí)候，可以留下一個(gè)大作業(yè)，即要求學(xué)生上交一個(gè)設(shè)計(jì)性作業(yè)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性。特別地可以安排一個(gè)課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練，采用考核的方式要求所有學(xué)生都參與這個(gè)課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

老師可以要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)，老師可以不定期進(jìn)行抽查，比如隨機(jī)抽查學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)全體同學(xué)講解課前預(yù)習(xí)。老師可以對(duì)學(xué)生在課堂上聽講情況進(jìn)行監(jiān)控以及對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏軍英，李學(xué)藝，齊秀麗.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)探討[J].裝備制造技術(shù)，2011（1）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）