陳勇

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是一門非常重要的理性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使得我們變得更加聰慧，在一定程度上，學(xué)好數(shù)學(xué)可以使我們更加輕松地學(xué)好物理、化學(xué)等知識(shí)。當(dāng)然，在新課改的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，我們應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整自身的教學(xué)方式，以便于更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.004

高中階段，正值學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的時(shí)期，在這一階段，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)上取得理想的成績(jī)，直接關(guān)系到他們能否進(jìn)入到更為理想的高等學(xué)府繼續(xù)深造。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，不同的學(xué)生持有不同的意見，有的學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非?？菰锏氖虑?，而且數(shù)學(xué)也只有那些聰明的人才能學(xué)好，這就為自身數(shù)學(xué)成績(jī)不好尋找到了自我安慰的借口;也有的學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更好地幫助我們的日常生活。對(duì)于以上兩者的看法，筆者不想有太多的評(píng)論，其關(guān)鍵就在于是否已經(jīng)找到了適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，是否已經(jīng)找到了學(xué)習(xí)的興趣所在。

新課改在最近幾年以絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)進(jìn)駐各地各大高校，面對(duì)這種新的教學(xué)背景，教師們針對(duì)這個(gè)問題時(shí)不時(shí)的展開新式教學(xué)方法的探討。那么，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地調(diào)整自身的教學(xué)形式，以使得我們的教學(xué)形式能夠更好地適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？對(duì)此，筆者有自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)更為自由而具有靈活性的教學(xué)氛圍，努力構(gòu)建比較和諧的師生關(guān)系，這是教師激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而邁出的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)比較開放且具有靈活性的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常有影響的。一般來(lái)講，學(xué)生若能在一個(gè)比較自由而具有活躍性的氛圍下學(xué)習(xí)，那么，他們往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好感，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間也可以比較輕松地展開討論，學(xué)生也會(huì)在一種比較舒適的感覺中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生就比較容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親近感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遺留的問題也會(huì)相應(yīng)減少，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，都是非常有幫助的。

但是，與之相反，如果我們?yōu)閷W(xué)生提供的是一個(gè)比較嚴(yán)肅而具有壓力的教學(xué)氛圍，學(xué)生們不僅很難與教師之間自如的對(duì)話，而且還會(huì)產(chǎn)生一種莫名的緊張感。如果長(zhǎng)期的在這種情況下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓迫感和厭惡心理，在這種環(huán)境下，師生之間也就很難展開深度交流。學(xué)生有疑難問題也不愿意與教師溝通，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上積攢的疑問也會(huì)越來(lái)越多，最終，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的危害也是不可估量的。為此，筆者認(rèn)為，我們一定要及時(shí)地對(duì)自身以往的教學(xué)形式進(jìn)行深刻反思，及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為積極的教學(xué)環(huán)境，努力構(gòu)建比較和諧而友好的師生關(guān)系，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

加強(qiáng)教師與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)具體問題的回答情況，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)性措施，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，繼而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自覺加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。在新課改的教學(xué)背景下，教師要對(duì)自己的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，唯有如此，才能保證我們的教學(xué)質(zhì)量有所提升，才能更好地保證我們的教學(xué)形式能夠更好地適應(yīng)于當(dāng)下人才培養(yǎng)的相關(guān)需求。新課改實(shí)施后，我們要培養(yǎng)的是更加注重實(shí)踐能力和具備創(chuàng)新思維的學(xué)生，為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們必然要在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出更多的時(shí)間和精力。筆者認(rèn)為，適時(shí)地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)就是一種比較有效的教學(xué)方法。通過(guò)教師與學(xué)生之間的及時(shí)互動(dòng)，教師可以在短時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足和缺陷，從而更有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺工作，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少阻礙。

為此，教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興提問，也可以在課堂總結(jié)時(shí)給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓其針對(duì)教師的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行發(fā)問等形式。這種形式既有助于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的相關(guān)問題，同時(shí)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，可以更好地拉近師生之間的距離，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)越來(lái)越少，從而便于教師更加高效地開展好自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使得學(xué)生進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，努力促使自身的數(shù)學(xué)成績(jī)有更大的提升。

組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，給學(xué)生安排難度適中的題目，讓學(xué)生通過(guò)小組集體協(xié)作的方式，共同協(xié)商完成。這種教學(xué)形式，既有助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的互相博弈，同學(xué)之間可以對(duì)對(duì)方的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比較清楚的了解，從而可以使得自身比較及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，便于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，最終有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的確立。比如說(shuō)，當(dāng)教師講到等比數(shù)列這部分知識(shí)時(shí)，教師為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查了解，教師可以出一道有一定難度的題目，給學(xué)生們留出一定的討論時(shí)間，讓學(xué)生分組協(xié)商合作解決，最終由每一個(gè)小組選派一位代表，闡釋自己本組的基本意見，最后由教師對(duì)各小組的答題情況進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)，最好選擇以鼓勵(lì)為主，不要一味地批評(píng)，因?yàn)榕u(píng)往往不利于解決問題，也會(huì)使得學(xué)生漸漸地產(chǎn)生不自信感和自卑感。因此，在教學(xué)中，教師一定要注意拿捏分寸，在評(píng)價(jià)階段對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些苛責(zé)和批評(píng)，唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能更好地被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立才會(huì)變得更有可能。

在新課改的教學(xué)背景下，為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，教師要做的還有很多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了進(jìn)一步提升我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我們要走的路還有很長(zhǎng)，但是，只要我們肯努力，本著處處為學(xué)生學(xué)習(xí)著想的原則，在教書育人的道路上，我們只會(huì)越走越平坦，越走越順利。當(dāng)然，要想真正的做好令家長(zhǎng)滿意、令學(xué)生滿意、令自己滿意的教育或許并不簡(jiǎn)單，但是只要我們持之以恒，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將不再遙遠(yuǎn)。