王盈盈?李少寒?郭小磊

摘 要：通識(shí)教育能夠提高大學(xué)生的素養(yǎng)和能力，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。第二課堂是通識(shí)教育強(qiáng)有力的載體，擴(kuò)展了通識(shí)教育的范圍、豐富了通識(shí)教育的形式。因此，第二課堂是大學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育的重要平臺(tái)，第二課堂的建設(shè)更加有利于通識(shí)教育在高校的開(kāi)展。本文就學(xué)生通識(shí)教育中的第二課堂建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 第二課堂 大學(xué)生

課 題：本文系2014年河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫(yī)學(xué)院科研苗圃工程項(xiàng)目（MP2014-106）課題研究成果，課題組成員：王盈盈、李少寒、郭小磊、趙明陽(yáng)、李雪文、鄧?yán)ぁ?/p>

百年大計(jì)，教育為本?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020》指出我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育?！睘榱诉m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的要求。通識(shí)教育是素質(zhì)教育，能夠在根源上提高教育質(zhì)量，第二課堂是通識(shí)教育的重要平臺(tái)和載體，也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和建設(shè)，從而推動(dòng)通識(shí)教育的發(fā)展。

一、第二課堂內(nèi)涵、意義及對(duì)通識(shí)教育的重要性

通識(shí)教育是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通交流和處理情感等能力，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂是開(kāi)展通識(shí)教育的重要平臺(tái)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，通過(guò)第二課堂大學(xué)生能夠獲得知識(shí)、提高綜合能力和自身素質(zhì)。第二課堂是一種寓教于樂(lè)的教育理念，“樂(lè)”即大學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二課堂可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與通識(shí)教育的積極性，又以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才；也是一個(gè)健康、文明、開(kāi)放、科學(xué)的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，不拘泥于課本，形式多樣，學(xué)習(xí)的空間范圍非常廣，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育目標(biāo)。

第二課堂的開(kāi)展對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步有很大的意義。首先，第二課堂能夠錘煉大學(xué)生的基本品質(zhì)、道德情操和個(gè)人素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)個(gè)人的適應(yīng)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的信心。第二課堂可以輔助通識(shí)教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各門(mén)學(xué)科的理解、獨(dú)立思考及科研創(chuàng)新能力。其次，第二課堂有利于學(xué)生對(duì)各學(xué)科交叉滲透地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位立體式的科學(xué)指導(dǎo)，能夠使我國(guó)的教育與國(guó)際接軌，有助于我國(guó)高校的教育觀念上一個(gè)新的臺(tái)階。最后，第二課堂有利于高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的精英人才，帶動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的步伐，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，從而增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，平衡專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育，大力開(kāi)展第二課堂，弘揚(yáng)通識(shí)教育，促進(jìn)大學(xué)生理性和感性的均衡發(fā)展。

第二課堂的教學(xué)形式靈活多樣，包括了各種競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、課外社團(tuán)活動(dòng)等，將通識(shí)教育融入到大學(xué)生的日常生活中，有利于發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，激發(fā)大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的興趣。第二課堂對(duì)通識(shí)教育具有延伸作用。第二課堂在教育宗旨上和通識(shí)教育一致，教育方法與通識(shí)教育相輔相成，內(nèi)容上更易被大學(xué)生接受。大學(xué)生更樂(lè)于在第二課堂中學(xué)習(xí)，這對(duì)通識(shí)教育的發(fā)展有很大的積極影響。第二課堂內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校的特色與發(fā)展方向精心設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)生更容易融入到專(zhuān)業(yè)課程以外的素質(zhì)學(xué)習(xí)中，還使學(xué)生切身體會(huì)到通識(shí)教育的益處。因此，第二課堂對(duì)通識(shí)教育的發(fā)展具有重要的傳播作用。

二、第二課堂現(xiàn)狀分析

第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要平臺(tái)，其價(jià)值越來(lái)越重要。然而，高校開(kāi)展的第二課堂教育目前還存在一些問(wèn)題。

首先，高校對(duì)第二課堂教育的認(rèn)識(shí)存在偏差、有局限性，無(wú)法擺脫專(zhuān)業(yè)教育理念的影響，課程開(kāi)設(shè)單一化和呆板化，內(nèi)容主要以德育為主，忽視了第二課堂的融合性和整體性。這導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)第二課堂教育定位不準(zhǔn)確，從而影響第二課堂對(duì)通識(shí)教育育人作用的有效發(fā)揮。

其次，高校對(duì)第二課堂經(jīng)費(fèi)投入比較少，使得授課教師對(duì)于課堂的要求降低，責(zé)任感減小，這樣有遠(yuǎn)大理想的教師寧愿擔(dān)任與科研關(guān)系更緊密的專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教授不愿意去教第二課堂教育課程，多數(shù)大學(xué)生也不愿意去聽(tīng)。由于大學(xué)生不愿意學(xué)，教授也更沒(méi)興致去教，導(dǎo)致教師在授課的時(shí)候往往表面應(yīng)付，很少切合實(shí)際去講解和指導(dǎo)大學(xué)生，更是很少結(jié)合社會(huì)的發(fā)展去關(guān)注和培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和技能。如此惡性循環(huán)，最終形成了單調(diào)乏味的課程氛圍，導(dǎo)致高校對(duì)通識(shí)教育越來(lái)越不重視。

最后，大學(xué)生對(duì)于第二課堂課程的選擇沒(méi)有正確的意識(shí)，往往會(huì)選擇與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課程，忽視人文社科類(lèi)課程的選擇。并且，在選課的時(shí)候往往先關(guān)注學(xué)分后看課程，不利于大學(xué)生素質(zhì)和技能的提升，一定程度上阻礙了通識(shí)教育的深入開(kāi)展。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的建議

1.引導(dǎo)大學(xué)生重視通識(shí)教育

高校要注重通識(shí)教育成果的宣傳力度，用教育成果向社會(huì)各界人士闡述通識(shí)教育的重要性，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)通識(shí)教育經(jīng)費(fèi)的資助力度，形成良性循環(huán)。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育是培養(yǎng)素質(zhì)綜合、發(fā)展全面的復(fù)合型人才的重要平臺(tái)的信心，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育重要性，這樣大學(xué)生才會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待第二課堂。

2.提高第二課堂師資力量

激勵(lì)通識(shí)教育代課教師運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參與第二課堂的建設(shè)，并建立強(qiáng)有力的制度保障參與第二課堂建設(shè)老師的實(shí)際利益，這樣才能切合實(shí)際、最大限度地挖掘有利于第二課堂建設(shè)的潛力。還可以將第二課堂的代課質(zhì)量和數(shù)量作為教師績(jī)效成績(jī)的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育管理模式在一定的程度上更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，保證高校的教學(xué)水平。高校管理者應(yīng)該加大財(cái)力物力的投入，使第二課堂得以有效開(kāi)展，促使高校通識(shí)教育的更深層次發(fā)展。

3.豐富第二課堂教育內(nèi)容

高校應(yīng)結(jié)合科學(xué)精神和人文精神，借鑒西方的課程設(shè)置，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況，規(guī)整第二課堂優(yōu)化通識(shí)教育。在課程設(shè)置上重視課程比例和質(zhì)量，要根據(jù)大學(xué)生的興趣愛(ài)好，分門(mén)別類(lèi)地選取課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教科書(shū)的種類(lèi)，聘用不同教課風(fēng)格的教師，豐富完善第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，使有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生得到充分和全面的教育，開(kāi)拓大學(xué)生的視野。此外，也可以開(kāi)設(shè)課外興趣課，注重大學(xué)生的興趣發(fā)展，提高價(jià)值觀念、鍛煉思維方式，全面提升大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

4.注重校園文化建設(shè)

針對(duì)各個(gè)高校具體情況、專(zhuān)業(yè)特色成立社團(tuán)組織，在內(nèi)容豐富的活動(dòng)中普及大學(xué)生的通識(shí)教育，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。比如舉行大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽、“中國(guó)夢(mèng)”演講比賽、征文比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)深入開(kāi)展第二課堂，更加利于大學(xué)生領(lǐng)悟通識(shí)教育的內(nèi)涵。

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求逐年上升，勢(shì)必需要高校培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的大學(xué)生。如何造就綜合類(lèi)人才的關(guān)鍵就是高校通識(shí)教育亟待解決的重要問(wèn)題。因此，通識(shí)教育下第二課堂課程設(shè)置的研究既有很強(qiáng)的科研價(jià)值，也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在建設(shè)第二課堂和實(shí)施通識(shí)教育育人的過(guò)程中，不僅要結(jié)合中國(guó)特色，還要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建一套中國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育課程體系，這在一定程度上可以和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，從而更好地服務(wù)高校專(zhuān)業(yè)教育，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院）