唐林存

[摘 要]學生的自我效能感對信息技術(shù)學習的影響表現(xiàn)在信息技術(shù)學習活動的全過程中。自我效能感高的學生能夠積極主動地投入學習活動，他們從課前預習、課堂聽講到上機實踐都努力準備，并積極運用各種學習策略。在遇到困難時他們也會表現(xiàn)出樂觀面對、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，因此提升學生自我效能感對信息技術(shù)教學非常重要。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學 提升 自我效能感

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230123

何謂自我效能感？有研究認為：自我效能感它不屬于技能，也不代表一個人的真實能力，它是指個體對自身完成特定任務(wù)時具有的行為能力的自信程度。它通過影響人們的認知過程、情感過程、動機過程和選擇過程，從而影響行為目標的設(shè)定、活動的選擇、行為的努力程度和堅持性及其表現(xiàn)。在信息技術(shù)教學中，提升學生自我效能感有非常重要的意義。近年來，我在信息技術(shù)教學中就提升高中生的自我效能感進行了如下探索。

一、分層教學、綜合評價，激發(fā)學生自我效能感

在課堂教學中，由于學生的操作水平存在差異，因此教師應(yīng)按學生現(xiàn)有的學習成績、學習能力等把學生分成不同層次，然后盡量為不同學習水平的學生提供不同的學習目標要求，盡量將不同學習水平的學生的目標要求控制在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，爭取使每一個學生都能通過努力獲得成功的體驗。

作為教師，在對學生進行綜合評價時應(yīng)考慮各方面的因素，如操作技能、探索的積極性、審美能力、組織能力、設(shè)計能力等。多元化的評價可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生好的一面。

對于確實沒有完成任務(wù)的學生，則可進行個別輔導，找出學生的閃光點，對學生的努力給予肯定。

肯定學生表現(xiàn)得好的一面，尤其能夠幫助那些學習成績較差的學生獲得成功的學習體驗，從而激發(fā)其自我效能感。

二、自主探究、合作感悟，提高學生自我效能感

成功的經(jīng)驗可提高個體的自我效能感，失敗的經(jīng)驗則會使人降低效能期望。信息技術(shù)是一門實踐性、操作性很強的學科，在教學中發(fā)現(xiàn)有許多學生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是學生對信息技術(shù)學科強烈的求知欲望。個體看到和自己差不多水平的人通過努力取得了成功，他們就會覺得自己也有這樣的能力。反之，如果個體看到和自己能力不相上下的人遭遇失敗，特別是付出很多的努力之后仍然失敗了，會讓他們降低自己的效能感，覺得自己也沒有成功的希望。為此，教師要采取多種途徑，鼓勵他們自己自主探究，解決問題，每節(jié)課給學生留下任務(wù)，讓其通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內(nèi)容，又增加了學生的信息知識。

信息技術(shù)教學不僅有助于啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣，更有助于營造輕松愉快的課堂氣氛。如果直接要求學生上講臺演示操作，一些膽小的學生可能會緊張、焦慮。為此，我讓學生進行自主探究，我采取了分組合作的方式，將全班學生分成幾個小組，每個小組都完成一項任務(wù)，最后合成一個完整的電子報刊作品。有個別基礎(chǔ)差的學生總是找借口推脫任務(wù)，但是在小組成員的勸說和幫助之下，到最后，基本上每一個小組都能夠拿出一個完整的作品來，有些小組的作品還是相當優(yōu)秀的。在這種群體性的合作學習中，個體接受了某一個任務(wù)，由于周圍組員的勸說和幫助，往往都能夠完成學習任務(wù)，提高了學生的自我效能感。

三、創(chuàng)設(shè)平臺、共享資源，發(fā)展學生自我效能感

信息技術(shù)課具有應(yīng)用性、實用性的特點，也就是說信息技術(shù)課中學到的東西能夠即時、有效地運用于實際生活當中，充分發(fā)揮學生的主體性，鍛煉學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如，在學習《文件的下載》時，可設(shè)計這樣一個問題：網(wǎng)頁上有許多精彩的動畫，你如何利用合適的下載工具把它下載下來？略有些電腦知識的學生接這個任務(wù)時，自認小菜一碟，可動手一試才知道并不容易解決，這樣就激發(fā)了他們的好奇心。還有一些學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)，不是所有東西都是右擊下載，這樣任由他們探索一番，教師再稍加點撥，就可收到較好的教學效果。這些跟學生實際學習和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并多多創(chuàng)造條件，大膽放手讓學生探索。最后教師有選擇性地將學生的“小成果”通過打印或者上傳到網(wǎng)絡(luò)等方式進行展示或者把學生的作品用到學校的日常生活之中，這樣能帶給學生一種成功的喜悅，這種成功的體驗?zāi)苡行У匕l(fā)展學生的自我效能感。

激發(fā)、提高、發(fā)展高中生的自我效能感，不僅有利于提高學生的學習成績，還有利于促進學生的心理健康，尤其是能提高學生的自信心，對學生今后的生活、工作都將有很大的影響。在強調(diào)素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學生良好的自我效能感，對提高信息技術(shù)課堂教學的有效性，起著非常重要的促進作用。

（責任編輯 黃春香）