廖莎

摘 要：應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于課程建設(shè)。以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在應(yīng)用型本科教育的課程調(diào)整和改革之路上，可做出這樣的嘗試與改革：把握課程特點(diǎn)，突出專業(yè)特色；調(diào)整課程設(shè)置，增加專業(yè)實(shí)踐；鼓勵(lì)課程創(chuàng)新，滿足職業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；課程改革；實(shí)踐；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

2012年6月14日公布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中，對(duì)于高校教育作出指示：“擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)比例，地方高等學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主”。[1]為平衡高校教育質(zhì)量及社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，這些新建本科院校開始響應(yīng)教育部政策，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首當(dāng)其沖是課程建設(shè)問題。[2]課程是人才培養(yǎng)的途徑和手段，應(yīng)用型、技能型的高級(jí)人才培養(yǎng)更需要科學(xué)的課程設(shè)計(jì)、有效的課程實(shí)施和健全的課程評(píng)價(jià)體系作保障。以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)應(yīng)在課程設(shè)置上結(jié)合專業(yè)特色與地方市場(chǎng)，全力打造“實(shí)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新”的復(fù)合型人才。綜合應(yīng)用型本科教育的創(chuàng)新與改革之路，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科教育的課程調(diào)整和改革，可做出以下創(chuàng)新與改進(jìn)：

一、把握課程特點(diǎn)，突出專業(yè)特色

（一）展覽促進(jìn)教學(xué)，比賽升華教育

與理工科類專業(yè)不同，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種利用平面視覺語(yǔ)言，進(jìn)行信息傳遞的視覺設(shè)計(jì)手段。結(jié)課作品通常具有強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時(shí)具備一定的展示價(jià)值。因此，對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程來說，最好的課程成效就是節(jié)課作品聯(lián)展。通過展示，形成對(duì)比與交流，有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升，同時(shí)也保證教學(xué)工作的順利實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生積極參加競(jìng)賽。專業(yè)競(jìng)賽結(jié)合實(shí)體企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，主題更加明確，實(shí)際應(yīng)用的可能性更強(qiáng)，更貼近就業(yè)需求，是充分鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的良好平臺(tái)。

（二）調(diào)動(dòng)實(shí)踐課程，提高能力素質(zhì)

應(yīng)用型本科重視學(xué)歷與技能，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)更加注重充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐課程來通過學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生不但具備知識(shí)結(jié)構(gòu)要素，同時(shí)具備良好的能力結(jié)構(gòu)要素（人文思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、公共能力）。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中的實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生全面能力素質(zhì)的的切入點(diǎn)。因而在實(shí)踐課程開展時(shí)，亟需培養(yǎng)人文素養(yǎng)。首先，組織學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)研，對(duì)要考察地有必要的背景信息儲(chǔ)備（風(fēng)土人情、地域文化）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中健全能力要素。

二、調(diào)整課程設(shè)置，增加專業(yè)實(shí)踐

（一）集中課程培訓(xùn)時(shí)間，增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐在復(fù)合型人才的培養(yǎng)中其中起關(guān)鍵作用。大量的實(shí)踐能夠讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際技能充分結(jié)合，轉(zhuǎn)化成職業(yè)所需的各種能力素養(yǎng)。因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)集中各門專業(yè)課程的培訓(xùn)時(shí)間，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。一方面學(xué)生能夠及時(shí)地將專業(yè)技能內(nèi)化為職業(yè)能力素養(yǎng)，另一方面能夠最大限度整合課程，以騰出更多的時(shí)間開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。同時(shí)增加專業(yè)課程中市場(chǎng)調(diào)研、成品制作等實(shí)踐部分，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作與設(shè)計(jì)能力，形成“實(shí)踐操作—理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐操作”的良性循環(huán)。

（二）量化實(shí)踐實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)

在實(shí)踐課程設(shè)置的同時(shí)，制定系列量化標(biāo)準(zhǔn)，既達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練目的，又適應(yīng)了行業(yè)發(fā)展需要。此外，不同的實(shí)踐項(xiàng)目要制定不同的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐訓(xùn)練要體現(xiàn)針對(duì)性，以最大限度地契合職業(yè)需求。如企業(yè)綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，可從出勤、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、實(shí)際參與設(shè)計(jì)實(shí)踐成效等方面進(jìn)行考評(píng)。集中實(shí)踐教學(xué)量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加細(xì)化，應(yīng)從課程本身內(nèi)容特點(diǎn)與職業(yè)需求出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的制定。

三、鼓勵(lì)課程創(chuàng)新，滿足職業(yè)需求

（一）開發(fā)課程新形式，倡導(dǎo)課程多元化

應(yīng)用型本科的課程設(shè)置應(yīng)是創(chuàng)新的。因此，在課程設(shè)置時(shí)，需要注重開發(fā)新形式。首先，在基本專業(yè)知識(shí)演示后，增加感知為主的課程環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生充分調(diào)研，讓課程從起始階段就具備實(shí)踐性。其次，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行討論與反饋，主動(dòng)從中發(fā)現(xiàn)、解決問題。再者，課程考核的最終目的，是學(xué)生具備相關(guān)設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)技能。豐富考核評(píng)價(jià)方式，也是課程多元化的一種表現(xiàn)。課程考核評(píng)價(jià)方式也可增設(shè)答辯、口試、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等形式。

（二）整合課程資源，促進(jìn)專業(yè)技能職業(yè)化

充分整合課程資源，是課程調(diào)整和改革提供新途徑。首先，結(jié)合學(xué)期課程安排，充分利用學(xué)校這個(gè)教育場(chǎng)所，最大化地整合課程資源。結(jié)合高校定期舉辦的校園活動(dòng)（季運(yùn)動(dòng)會(huì)，招聘會(huì)，招生宣傳）和相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)課程，鍛煉學(xué)生職業(yè)化的專業(yè)技能。其次，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行校園文化建設(shè)項(xiàng)目（展亭、展板、燈箱）的設(shè)計(jì)制作，學(xué)以致用的同時(shí)豐富了校園文化建設(shè)。再者，充分利用學(xué)校場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)合專業(yè)課程，讓學(xué)生從企業(yè)整體形象的設(shè)計(jì)到實(shí)際企業(yè)運(yùn)作的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化，滿足職業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃[EB/OL].教育部門戶網(wǎng)，2012-06-14. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201207/139702.html.

[2]潘懋元.什么是應(yīng)用型本科[J].高教探索，2010（1）：10-11.