朱慧

[摘 要]初中牛津英語教材內(nèi)容豐富，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和提高學(xué)生英語水平的良好載體，但高質(zhì)量的教學(xué)效果不是單靠教材，死板的講述教材知識，而是要學(xué)會變通與運用。教師要綜合利用身邊的資源并結(jié)合實際情況，不斷豐富教學(xué)資源提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]牛津英語；激發(fā)興趣；教學(xué)策略

一、牛津英語單詞教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情景或語境教授新單詞

在情景中教授詞匯可以加深學(xué)生的感性認識， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長時記憶。 尤其是碰到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯時， 過繁或過簡的解釋都不易使學(xué)生長久留下印象。 例如在教授rocket，mobile phone等詞時，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了；再如，教dive，ski等詞時，用簡筆畫并配以適當(dāng)解釋，效果很好。當(dāng)然教師還可以創(chuàng)設(shè)一些生活情景（利用生活經(jīng)驗）、表演情景（模擬、示范動作或面部表情演示）、直觀教具情景（實物或圖片）、想象情景（給予例句）來教授單詞，不但可以幫助學(xué)生克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷， 而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。

2.巧用構(gòu)詞法擴充學(xué)生的詞匯量

英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用.一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。 當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義構(gòu)成的，還有其它構(gòu)詞法。 也就是說掌握好詞的構(gòu)成方式，也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起詞匯來就省時省力多了。 如：利用同根詞進行教學(xué)，在教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful，useless，user的詞義 ，等等 。

二、加強牛津英語的朗讀與背誦的策略

教學(xué)英語朗讀的過程更是內(nèi)化語言規(guī)則、形成語感的過程。 因此， 我們可以要求學(xué)生每天擠時間大聲朗讀教師選定的語言材料，并利用課余時間在教室里放錄音跟讀。 這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生受益匪淺：加深對語音、語調(diào)、語感和語速的領(lǐng)會，更加深了對課文內(nèi)容、文章風(fēng)格及語言表達方式的領(lǐng)會，而學(xué)生在語音和語調(diào)方面的進步尤為顯著。 然而，在朗讀、理解基礎(chǔ)上進行背誦對于鞏固詞匯、加深理解、提高口語和讀寫能力更有著不可忽視的作用。 英語教育專家胡春洞指出：“大量的背誦是通往真實交際的有效途徑之一， 是作為預(yù)備性語言聯(lián)系和鞏固性語言聯(lián)系的重要形式來使用的。 ”可以說，背誦是通往真實交際的準備階段。 新教材每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過一系列的活動方式，最后歸結(jié)到Main task這一目標任務(wù)———讓學(xué)生模仿寫作， 以培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中綜合運用語言的能力。 由此可見，背誦Reading和Main task這兩部分所提供的短文是十分必要的。 另外，每個單元又提供了大量的對話（大部分設(shè)計成了練習(xí)），教師可以根據(jù)這些對話所在的言語情境， 要求學(xué)生用這一情景和有關(guān)信息再進行一系列有針對性的表演。 由背誦、表演積累的豐富材料是造句、翻譯、寫作、口語表達的極好素材，為他們真實的語言交際打下了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

Project 部分與其他部分有很大差異，這部分不是通過練習(xí)或是背誦就能完成的，而是沒有標準答案要求的。所以就這部分內(nèi)容而言，教師在教學(xué)過程中要打破常規(guī)，不能用傳統(tǒng)的呆板的方式講授，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新。Pro-ject 的設(shè)計學(xué)生可以大膽發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的喜好插入流行時尚元素如亮麗的色彩、時尚的裝飾品點綴面版等。

四、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的策略

根據(jù)上面所講內(nèi)容，可以看出 Pro-ject 部分是對所學(xué)知識的考核與運用。因此這一部分內(nèi)容的作業(yè)不但能考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度還能考察學(xué)生聽說讀寫能力以及創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)過程中關(guān)于這一部分，從以下幾方面來展開教學(xué)工作：課堂或是課下，學(xué)生盡可能多的用英語進行交流探討；學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)討論，并且教師就此發(fā)表意見；學(xué)生閱讀不能僅限于教材，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介，增加英語閱讀資源并豐富自身知識；學(xué)生不僅要多閱讀，還要加強寫作訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)或是閱讀體會練習(xí)寫作，語法、句式或是短語等的應(yīng)用，提高寫作水平。

五、布置學(xué)生的家庭作業(yè)的策略

在教學(xué)過程中，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與考核。通過家庭作業(yè)，不但能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深入理解和運用，而且也是教師與學(xué)生就知識進行交流的重要方式之一。因此需要教師在布置家庭作業(yè)時要靈活選擇有所創(chuàng)新。就初中三年級的寫作練習(xí)，筆者根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生提出了不同的標準：基礎(chǔ)差的同學(xué)主要是從簡單句開始，基礎(chǔ)一般的同學(xué)則要練習(xí)使用連詞以及該單元所講的語法與句型，基礎(chǔ)好點的同學(xué)除了上述要求還要練習(xí)使用從句，進行復(fù)雜句的練習(xí)。這樣分層次的布置家庭作業(yè)減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時還能為學(xué)生有所成就。而 9A 的第一單元的家庭作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生星座來分類布置的，針對自己的星座，學(xué)生用所需形容詞或是短語來進行表述。以學(xué)生的生活為樣本，選擇不同的話題讓學(xué)生學(xué)以致用，不但滿足了學(xué)生對生活知識的好奇心與興趣還讓學(xué)生對所學(xué)知識進行運用。

六、結(jié)語

在英語教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，有意識培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，使四項技能有機結(jié)合，靈活安排教學(xué)活動和靈活選擇學(xué)生的家庭作業(yè)。通過這些活動，就能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性，從而提升英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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