楊菲

[摘 要]伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職生的規(guī)模逐漸擴大，中職生自身的特殊性及養(yǎng)成的不良習(xí)慣，都給中職學(xué)校班主任管理工作提出了更多挑戰(zhàn)。本文基于中職學(xué)校班主任管理工作進行探討，從中職生發(fā)展現(xiàn)狀及其存在問題探析出發(fā)，進而提出加強中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作的幾點思考。希望通過本次探討，能夠?qū)χ新殞W(xué)校班主任管理工作提出有價值的建議。

[關(guān)鍵詞]中職生；班主任管理；現(xiàn)狀對策思考

近年來，國家加大對于職業(yè)教育的扶持力度，鼓勵發(fā)展職業(yè)教育。于是，我國中職學(xué)校也開展擴大規(guī)模，招生更多的技校生，由于中職生的文化基礎(chǔ)差、生活養(yǎng)成習(xí)慣不好、受社會不良習(xí)俗影響多，導(dǎo)致在班級管理方面，對于中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作提出了更多挑戰(zhàn)。本文針對中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作的發(fā)展，提出了幾點思考。

一、中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生來源具有特殊性我國中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著中等職業(yè)教育教學(xué)，大部分中職學(xué)生都是來自農(nóng)村的，由于經(jīng)濟條件不好，他們都想通過學(xué)習(xí)職業(yè)教育，有一技之長，能夠找到生存的技能。相對來看，廣大中職生都是經(jīng)濟條件不寬裕的，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于在初中和家庭條件的不優(yōu)越，導(dǎo)致這部分中職生在學(xué)習(xí)、心理方面都存在一些問題。

2.中職生的學(xué)習(xí)普遍基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)底子薄我國中職學(xué)校的學(xué)生，大部分都是初中教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)底子薄的那部分學(xué)生。中職生存在學(xué)習(xí)底子不好，平時生活習(xí)慣和個人自我自制能力、自我管理能力差的特點，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性較差，學(xué)習(xí)動力不足。

3.中職生學(xué)習(xí)的自信心差中職生本身就是學(xué)習(xí)方面的差生，在心理方面，早就把自己放在了“二等公民”的層級上，學(xué)習(xí)的主動性和自我意識就存在問題。進入中職學(xué)校后，這部分學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和主觀愿望之間的差距，不會調(diào)整，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)的自信心慢慢喪失。

4.學(xué)生個性特點鮮明，但集體意識淡薄由于當(dāng)前我國中職學(xué)校招生的學(xué)生都是90后、00后的學(xué)生，這些學(xué)生大部分是獨生子女，從小在嬌慣中成長，大部分中職生的自我管控能力差，但自我意識和獨立愿望卻是相當(dāng)強烈的。在集體與個人關(guān)系的處理上，這部分中職生更多地傾向于個人利益優(yōu)先，往往從自己的私利角度衡量是否參加集體活動?？傮w看，這部分中職生存在個性鮮明，但集體意識淡薄的問題。

二、對加強中職學(xué)生班主任管理的幾點思考

1.堅持不懈加強思想教育，力促中職生的全面成長面對中職生思想道德修養(yǎng)差，集體意識淡薄的不良現(xiàn)狀，廣大中職學(xué)校的班主任要重視對于中職生的思想教育，力促中職生的全面素質(zhì)提高。要把對于中職生的思想教育放在班級管理的首位，在平時的班級管理中，倡導(dǎo)集體意識，重視學(xué)情的及時把握，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、集體意識，促進學(xué)生人格成長得更加健全發(fā)展。在班級管理的過程中，班主任注重加強對于中職生宣揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀美德教育，通過一些經(jīng)典的道德故事案例進行班級教育，幫助學(xué)生改掉不良思想行為，樹立起正確的、健康的思想道德觀念。

2.精心創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境由于中職生在加入中職學(xué)校接受職業(yè)教育的過程中，存在部分家長不支持，對于中職教育的發(fā)展前景，部分家長并不看好。還存在部分學(xué)生本不愿意到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，是迫于家長壓力來接受中職教育的。這兩種情況對于中職生的健康成長和正常的學(xué)習(xí)實踐都是非常不利的，中職學(xué)校班主任要抓住有利時機，找準(zhǔn)不同學(xué)生的心理狀況，有針對性地和學(xué)生或者家長進行溝通，通過宣傳國家對于職業(yè)教育的扶持資助，讓家長消除對于學(xué)生接受中等職業(yè)教育的誤會，能夠了解讓學(xué)生上中職學(xué)校同樣能夠成才，能夠獲取生活競爭的一技之長。對于被迫參加中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以同他們談心，繼而了解他們的想法，有針對性地具體分析，進行疏導(dǎo)和溝通，讓這部分學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，能夠全身心地投入到中職教育中。總之，通過家校聯(lián)合，班主任通過班級管理，要精心創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。

3.重視培養(yǎng)班干部，增強班級向心力、凝聚力中職學(xué)生管理方面，班主任要重視培養(yǎng)班干部，選拔任用責(zé)任心強，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做班干部，輔助班主任加強對于班級管理工作。班級管理工作復(fù)雜而反復(fù)，班集體管理方面通過班干部進行間接管理非常重要，選拔品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強的學(xué)生出任班級管理工作，可以有效地樹立起班級優(yōu)秀的班風(fēng)，增強學(xué)生的向心力、凝聚力，形成班級的核心力。通過班干部進行班風(fēng)建設(shè)、開展豐富多彩的班級文娛活動，為學(xué)生找到集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的特長和同學(xué)情，都是非常有利的。

4.重視對于學(xué)生的關(guān)心和照顧的溫暖教育中職生班級管理工作，事無巨細(xì)，班主任都要負(fù)責(zé)和有針對性地抓好，尤其是要重視對于不同層面的學(xué)生，實施因材施教，重視對于學(xué)生的關(guān)心和照顧，讓中職生感覺到“家”的溫暖。尤其是對于班級中的后進生，班主任要號召學(xué)生相互幫扶，不能挖苦、打擊這部分學(xué)生，通過溫暖的疏導(dǎo)和談心，讓學(xué)生進入班級后感覺到自己沒有被忽視，自己的落后是暫時的，通過班主任開展扎實有效的后進生跟進思想教育工作，可以爭取到他們的信任和心理依賴，通過認(rèn)真的說服教育，讓真摯的情感打開這部分學(xué)生的內(nèi)心情感之門。班級管理重在情感疏導(dǎo)和心理教育，班主任要堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的班級管理制度、溫情的班級思想品德教育，學(xué)會從學(xué)生的思想和心理進行分析教育，增強師生交流，從而真實有效地抓好班級管理工作。

總之，中職學(xué)校班級管理工作在中職學(xué)校教育中處于重要的位置，中職學(xué)校班級管理工作要堅持以人為本，重視可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，班主任通過分門別類地進行詳細(xì)分析，認(rèn)真負(fù)責(zé)地抓好班級管理工作，不斷總結(jié)和反思自己的班級管理工作的得與失，在總結(jié)中有所創(chuàng)新，敢于和學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生角度進行分析，找到班級管理存在問題的癥結(jié)，進行有針對性的班級管理。通過班主任的踏實抓班風(fēng)，認(rèn)真對待每一名學(xué)生，相信和信任學(xué)生，進行溫暖教育；重視管控班干部帶動班級良好發(fā)展氛圍，嚴(yán)抓思想道德教育，這樣，中職學(xué)校班主任管理工作才會踏實有效地進行。

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