李俊雷

摘 要：現(xiàn)在中職生物的學(xué)業(yè)成績?nèi)允欠謹(jǐn)?shù)評價為主，評價的綜合性和準(zhǔn)確性不夠。都是老師為評價主體，老師考學(xué)生。本課題嘗試改為在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與、試行以學(xué)生為主體的評價方法，使評價更多地指向?qū)W生的綜合能力，評價內(nèi)容多元化，重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。構(gòu)建一個能讓學(xué)生積極參與評價，更有效、更真實(shí)地反映學(xué)生生物學(xué)業(yè)成績的評價方法。

關(guān)鍵詞：多元化評價模式；學(xué)業(yè)成績評價；學(xué)生為主體；

文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01

目前，對于中職生物學(xué)業(yè)成績評價，只是關(guān)注紙筆考試評價結(jié)果——分?jǐn)?shù)。卻沒有關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)過程性、態(tài)度等方面的評價，而且是教師為主的單方面評價。往往造成評價結(jié)果不準(zhǔn)確。同時，由于生物是中職非統(tǒng)考科目，學(xué)生不重視，也提不起興趣，因此，傳統(tǒng)評價中學(xué)生成績大多都不理想。既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，也影響老師的教學(xué)積極性。教學(xué)雙方都沒有成功感。為了改變現(xiàn)狀，我校嘗試把中職生物的評價改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生參與、以學(xué)生為主體的多元化評價方法。建立一個能讓學(xué)生積極參與評價，更有效、更真實(shí)地反映學(xué)生生物學(xué)業(yè)成績，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生和教師都有成就感的生物學(xué)業(yè)成績評價方法。整個評價過程的具體操作如下：

一、準(zhǔn)備階段

為了弄清楚改革原有評價模式，對原有的以分?jǐn)?shù)為唯一指標(biāo)，老師為評價主體的評價方式進(jìn)行改革，實(shí)行多元化評價模式的可行性，我們在實(shí)行生物課教學(xué)的中職二年級進(jìn)行了改革中職生物學(xué)業(yè)成績評價的一份問卷調(diào)查。

（一）確定新的成績多元化評價模式：

經(jīng)中職生物任課老師研討決定，嘗試建立以學(xué)生為主體的生物學(xué)業(yè)成績多元化評價方法。該評價的評價主體都是學(xué)生。由五個評價模塊構(gòu)成。即：由“紙筆測試評價”、“課堂表現(xiàn)評價”、 “課外作業(yè)評價、“ 實(shí)驗(yàn)技能評價”、 “課外實(shí)踐活動評價”五部分。

（二）實(shí)施過程

1、實(shí)行學(xué)生出題目的紙筆測試

我校的紙筆測試的做法是改變過去由任課教師出題目考查學(xué)生這種評價方法，改為每次單元測試由學(xué)生出測試題目，形成題庫，再由教師選取和組合試題進(jìn)行紙筆測試。由學(xué)生出題目的是使學(xué)生通過出題過程中翻閱書本、查找資料，組成題目和答案，達(dá)到理解和掌握知識的目的。而且從被考者的角色轉(zhuǎn)為考查者的角色，學(xué)生有新鮮感，能調(diào)動起積極性?？纪陼r分析試卷時，也由出題者來闡明答案和解析解題思路，讓出題者充當(dāng)老師的角色，發(fā)揮他們的潛能。

2、課學(xué)生課堂表現(xiàn)評價

課堂表現(xiàn)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。做好課堂評價很有必要。把評價的權(quán)利交給學(xué)生，更有說服力和準(zhǔn)確性。也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

3、課外作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識和利用所學(xué)知識解決問題的有效手段。但由于學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)能力有差異，我校把作業(yè)分為A、B兩個作業(yè)難度等級。（A為難度稍高的作業(yè)級別，鼓勵學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去完成，B為難度稍低的作業(yè)級別，鼓勵學(xué)習(xí)不太強(qiáng)的學(xué)生去完成，）學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選做。認(rèn)為自己水平高的選作A級作業(yè)，認(rèn)為自己水平一般的做B級作業(yè)。這樣可讓水平不高的同學(xué)也能完成課外作業(yè)，不至于打擊其積極性，也讓能力高的同學(xué)有發(fā)揮能力的空間。同時設(shè)立加分項(xiàng)目，鼓勵能力高的同學(xué)去幫助能力稍弱的同學(xué)。而為了防止有同學(xué)不認(rèn)真履行評價，老師對每次作業(yè)進(jìn)行不定對象的抽查，防止有學(xué)生隨便應(yīng)付了事。

4、實(shí)驗(yàn)技能評價

實(shí)驗(yàn)技能是生物學(xué)科要求的一項(xiàng)重要技能。生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對實(shí)驗(yàn)技能的要求是毋庸置疑的。國家課程改革標(biāo)注和教學(xué)大綱也明確要求學(xué)生要掌握基本知識與技能。實(shí)驗(yàn)技能就是基本技能的重要表現(xiàn)。

評價方法：1.學(xué)生可選擇抽取本學(xué)期所做過的實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，以取得實(shí)驗(yàn)技能成績。2.學(xué)生也可選擇設(shè)計一個同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，但應(yīng)更改材料或用具或藥品，并且能取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。3.可選做課本上有但又未做過的實(shí)驗(yàn)并正確和完整地完成。評價者均為小組學(xué)生，按實(shí)驗(yàn)技能要求和實(shí)驗(yàn)技能評價表進(jìn)行評價。教師從旁輔助、監(jiān)督，保證實(shí)驗(yàn)評價的公正性和準(zhǔn)確性。并設(shè)立加分項(xiàng)目以鼓勵提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。

5、課外實(shí)踐活動評價

我校的課外實(shí)踐活動評價，即“開放性作業(yè)作品考查”為主，作品內(nèi)容包括手抄報、電腦作品，手工作品、模型制作、小論文、社會活動實(shí)踐報告、社會調(diào)查報告等，以小組為單位。要求每個學(xué)生都參與。很多學(xué)生都特別喜歡這樣的課外實(shí)踐活動評價（開放性作業(yè)），因?yàn)檫@種作業(yè)不用死記硬背，不僅可以表現(xiàn)自己的能力，又可以和同學(xué)互相交流，有成功感。這種評價活動為學(xué)生提供了一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種評價活動培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣和實(shí)踐能力。是學(xué)校落實(shí)國家新課程標(biāo)注的一個體現(xiàn)。

二、階段總結(jié)

實(shí)踐證明：無論哪一種評價形式，都要科學(xué)、全面地評價學(xué)生，才能起到激勵教育的作用。評價功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽故咀晕?，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展?？傊?，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，樹立新的中職生物學(xué)業(yè)評價理念，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。我校參與進(jìn)行的中職生物學(xué)業(yè)成績評價的班級中，無論是生物學(xué)科學(xué)習(xí)成績，還是課堂、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄n外作業(yè)完成質(zhì)量、課外活動表現(xiàn)，都比其他班表現(xiàn)突出，初步取得了中職生物學(xué)業(yè)成績多遠(yuǎn)話評價的成功。今后將不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，以取得更多的經(jīng)驗(yàn)和更大的成功。

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