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工科博士職業(yè)選擇的局限性和應(yīng)對(duì)方案探索

2015-05-30 23:51衡小紅等
大學(xué)教育 2015年9期

衡小紅等

[摘 要]目前博士生就業(yè)渠道過(guò)多地集中在高校和科研院所,畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)的人數(shù)比例較小。就目前工科博士的職業(yè)選擇來(lái)看,并沒(méi)有體現(xiàn)其對(duì)行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的引領(lǐng)作用,與工科博士生的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差別,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。應(yīng)從博士生招生選拔開(kāi)始,導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)本人的學(xué)術(shù)方向和在研項(xiàng)目,結(jié)合博士生本人特點(diǎn)進(jìn)行選拔和制訂培養(yǎng)方案。在整個(gè)博士生培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合工科博士培養(yǎng)方案,建立適合工科博士生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,努力將其培養(yǎng)成為相關(guān)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才,為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]工科博士 職業(yè)選擇 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)09-0038-02

一、國(guó)內(nèi)高校工科博士近年就業(yè)狀況

我國(guó)高校從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始擴(kuò)招,高等教育各個(gè)層次的招生人數(shù)大幅增加。2013年,我國(guó)博士生招生總數(shù)為69000人,已經(jīng)成為世界上招收博士生數(shù)和授予博士學(xué)位最多的國(guó)家。

有調(diào)查表明,我國(guó)博士畢業(yè)生就業(yè)單位類型主要為高等院校、科研院所、國(guó)有大中型企業(yè)等。近年來(lái),企業(yè)對(duì)博士畢業(yè)生的吸納能力有所提高,但總體比例仍然過(guò)低。究其原因主要有兩點(diǎn):一方面是由于企業(yè)能夠提供的高端技術(shù)崗位數(shù)量仍然有限;另一方面是因?yàn)槟壳案叩冉逃芯可囵B(yǎng)體制下培養(yǎng)出來(lái)的博士畢業(yè)生離企業(yè)的要求還有一定的差距。所以,高校和科研院所成為了國(guó)內(nèi)博士生就業(yè)的首要選擇。但近年來(lái)國(guó)內(nèi)的985和211高校在招聘師資時(shí),更多地強(qiáng)調(diào)博士生的海外背景。因此,國(guó)內(nèi)高校博士畢業(yè)生在得不到去企業(yè)和科研院所工作機(jī)會(huì)的時(shí)候,往往只能選擇去二本、三本甚至職業(yè)學(xué)院任職。

二、某高校機(jī)械工程專業(yè)近5年博士就業(yè)去向及案例分析

(一)某高校機(jī)械工程專業(yè)近5年博士畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)

筆者以某高校機(jī)械工程專業(yè)2010年-2014年52名博士畢業(yè)生作為統(tǒng)計(jì)樣本,對(duì)博士畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)、單位等信息進(jìn)行調(diào)查分類整理。

(二)案例分析

XX高校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)2009級(jí)女博士倪XX的求職經(jīng)歷一波三折,也反映了當(dāng)下工科博士求職的一些共性問(wèn)題。倪XX從2012年下半年開(kāi)始找工作,面試了多家企業(yè),但一直都沒(méi)有成功。倪XX在2006年本科畢業(yè)以后進(jìn)入學(xué)校攻讀碩士學(xué)位,后來(lái)爭(zhēng)取到碩博連讀的機(jī)會(huì)繼續(xù)深造,在研究生期間也取得了不錯(cuò)的成績(jī),但為什么在就業(yè)期間會(huì)遇到諸多挫折呢?主要原因有以下幾點(diǎn)。第一,缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。倪XX在校期間從事的課題方向一直都是偏理論的,而企業(yè)的要求是希望所招的博士能夠在尖端技術(shù)上有所突破,因此在招聘時(shí)要考查其是否有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。第二,沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃。倪XX一直對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣,平時(shí)也積累了不少這方面的知識(shí)。但在求職期間,對(duì)于從事機(jī)械行業(yè)還是計(jì)算機(jī)行業(yè)非常猶豫,錯(cuò)過(guò)了不少工作機(jī)會(huì)。第三,求職經(jīng)驗(yàn)欠缺。倪XX本科畢業(yè)以后就直接攻讀碩士學(xué)位,后又攻讀博士學(xué)位,一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)學(xué)校,因此在求職時(shí)缺乏必要的準(zhǔn)備工作和經(jīng)驗(yàn)。

最終,迫于求職壓力和自身現(xiàn)狀,倪XX無(wú)奈地選擇了一所二本高校從事教學(xué)工作。

三、工科博士就業(yè)狀況的困境及原因分析

(一)某高校機(jī)械工程專業(yè)博士就業(yè)狀況與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比

某高校工科博士的培養(yǎng)目標(biāo)為:在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí),同時(shí)要掌握一定的相關(guān)學(xué)科知識(shí);具有獨(dú)立從事科學(xué)研究和主持大型科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,或解決和探索生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力;必須在科學(xué)或?qū)iT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果。國(guó)內(nèi)其他高校工科博士生的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)從事工程科學(xué)和跨學(xué)科創(chuàng)新研究以及技術(shù)開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)工作者。[1]然而,從實(shí)際統(tǒng)計(jì)結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn),較大比例的博士畢業(yè)后進(jìn)入高校甚至是職業(yè)學(xué)院從事教學(xué)工作,并沒(méi)有體現(xiàn)工科博士畢業(yè)生對(duì)行業(yè)領(lǐng)域尖端技術(shù)應(yīng)有的引領(lǐng)作用,與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差別。

(二)造成工科博士就業(yè)去向現(xiàn)狀的原因分析

1.缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

首先,許多博士生選擇攻博博士學(xué)位的目的非理性:(1)碩士畢業(yè)后沒(méi)有找到合適的工作,規(guī)避就業(yè);(2)攻讀更高學(xué)歷顯得有“面子”;(3)覺(jué)得博士能夠選擇更好的工作,但對(duì)于“好工作”的理解僅限于更高的薪酬待遇??梢哉f(shuō),絕大多數(shù)博士在確定攻讀的時(shí)候,沒(méi)有從最有利于自身成長(zhǎng)和成才的角度考慮問(wèn)題。其次,在攻讀博士學(xué)位期間,大多數(shù)博士生將精力放在如何盡快順利畢業(yè)這個(gè)問(wèn)題上,很少對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

2.現(xiàn)存的招生制度造成部分優(yōu)質(zhì)生源流失

目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的博士招生制度是參加全國(guó)博士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試,這樣的招生制度雖然相對(duì)公平和規(guī)范,但就工科而言,對(duì)于考生實(shí)際科研能力的考查有限。對(duì)于某些科研和創(chuàng)新能力較強(qiáng),但考試能力欠缺的考生來(lái)說(shuō),進(jìn)入高校攻讀博士學(xué)位難度較大。

3.培養(yǎng)和授位機(jī)制重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐

目前,國(guó)內(nèi)工科博士普遍存在重科學(xué)輕工程、重文章輕實(shí)踐的思想。造成這樣現(xiàn)狀的原因主要有兩點(diǎn)。第一,工科博士采用的是單一學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)方式。而學(xué)校導(dǎo)師長(zhǎng)期在院校從事研究工作,容易出現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的狀況。第二,高校承擔(dān)的科研項(xiàng)目數(shù)量有限,很多博士長(zhǎng)期從事低水平橫向課題,缺乏前瞻性議題,大量泛化和重復(fù)性研究充斥著博士的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。此外,各高校對(duì)于博士授位均有一定的學(xué)術(shù)論文和成果數(shù)量的要求,導(dǎo)致工科博士將大量精力放在撰寫(xiě)和發(fā)表文章上,而發(fā)表的文章中絕大多數(shù)都偏重于理論研究,對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)需要和創(chuàng)新沒(méi)有多少貢獻(xiàn)可言。

四、應(yīng)對(duì)方案探索

(一)建立符合工科博士特點(diǎn)的招生選拔制度

應(yīng)采用符合工科博士特點(diǎn)的多種方式相結(jié)合的招生選拔制度。在選拔過(guò)程中,應(yīng)以工科博士培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,更多地考查學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,全方位評(píng)價(jià)考生素質(zhì)。導(dǎo)師在選拔博士生時(shí),也應(yīng)該根據(jù)本人的學(xué)術(shù)方向和在研項(xiàng)目,結(jié)合考生本人特點(diǎn)進(jìn)行選拔。

(二)培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)以培養(yǎng)其出色的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)

培養(yǎng)高學(xué)歷的創(chuàng)新型人才至少要具備三個(gè)能力:第一是迅速獲取最新知識(shí)的能力;第二,對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工提煉和應(yīng)用的能力;第三,善于總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)成果,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。[2]因此,對(duì)于工科博士應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐關(guān)鍵素質(zhì)與能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教育。

1.工科博士應(yīng)確立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

工科博士應(yīng)盡早確定符合個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,與導(dǎo)師一同做好求學(xué)期間的學(xué)習(xí)和科研規(guī)劃,重視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),樹(shù)立今后從事生產(chǎn)實(shí)踐和引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)的信心。

2.從單一導(dǎo)師制向多導(dǎo)師或?qū)熃M過(guò)渡

工程實(shí)踐是工程教育的靈魂,工程教育要能夠解決工程實(shí)踐中提出的問(wèn)題,將工程技術(shù)推向新的階段。因此,應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師群體的作用,建立教授、副教授、講師的指導(dǎo)梯隊(duì),同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家做兼職導(dǎo)師,或者加入到導(dǎo)師組進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。

3.以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),科研項(xiàng)目為重點(diǎn),培養(yǎng)工科博士的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力

首先,工科博士的課程設(shè)置應(yīng)多元化?;A(chǔ)課要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論并反映科技的最新發(fā)展;專業(yè)課要重視生產(chǎn)實(shí)踐和科技發(fā)展相結(jié)合,突出學(xué)科最新研究成就。其次,要鼓勵(lì)工科博士從事科研課題,提高科技成果轉(zhuǎn)化率。要進(jìn)一步建立健全高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作模式,鼓勵(lì)企業(yè)與博士共同進(jìn)行技術(shù)攻關(guān),并資助他們將攻關(guān)課題作為學(xué)位論文進(jìn)行撰寫(xiě)。最后,國(guó)家和高校應(yīng)制定專門政策對(duì)工科博士從事科研提供項(xiàng)目配套資金支持。

4.建立更符合工科特點(diǎn)的博士授位和評(píng)價(jià)機(jī)制

工科博士授位時(shí)不應(yīng)單純考查其發(fā)表高水平文章的數(shù)量,還要注重其整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中所展現(xiàn)的解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力??梢耘c校外和企業(yè)專家共同成立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),重點(diǎn)考查工科博士能否成為相關(guān)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才這一目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊立斌,黃知濤,馮道旺,王穎.工科博士研究生專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新的思考與探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2007(2):68-70.

[2] Mark Western.PhD Graduates 5 to 7 Years Out:Employ-ment Outcomes,Job Attributes and the Quality of Research Training,2007.

[3] 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織.博士學(xué)位獲得者的職業(yè)狀況:就業(yè)和流動(dòng)模式[J].科技導(dǎo)報(bào),2011(5):15-23.

[4] 劉國(guó)權(quán),蔣恒.改革完善工科研究生教育體制的研究與思考[J].學(xué)位與研究生教育,1996(1):16-20.

[5] 吳銳.我國(guó)博士群體培養(yǎng)困境的制度成因探析[J].青年教育,2013(7):107-112.

[責(zé)任編輯:陳 明]

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