過惠平等
[摘 要]本科畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié),是對學員四年教育培養(yǎng)的“初步研究能力”的一個檢驗。軍校學員特殊的身份和使命要求其論文更加貼近部隊需要,然而近年來軍校本科畢業(yè)論文質(zhì)量卻呈下降趨勢。軍校本科畢業(yè)論文是對學員四年學習成果的綜合檢驗,是培養(yǎng)創(chuàng)新性軍事人才的必要環(huán)節(jié)。提高軍校學員的畢業(yè)論文質(zhì)量是一個長期積累和實踐變革的過程。
[關(guān)鍵詞]軍校 本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2015)09-0046-02
軍校本科畢業(yè)論文是高等軍事院校本科教學實施的重要組成部分,作為軍事院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個教學環(huán)節(jié),其對提升學員綜合運用所學專業(yè)知識的能力、培養(yǎng)學員科研學術(shù)能力以及增強學員裝備實踐操作能力具有重要意義。軍校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也成為檢驗軍校教育教學任務落實情況的重要指標。近年來,隨著我國軍事院校招生政策和規(guī)模的變化,師生比例一度失調(diào),本科畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重下滑。改善本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀,提高本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量成為軍校亟待解決的問題。本文針對軍校這一特殊人才培養(yǎng)環(huán)境的教學特色,分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因,并有針對性的提出幾點建議。
一、當前軍校本科論文的現(xiàn)狀及原因
(一)學員基礎不扎實,缺乏寫作技巧,論文質(zhì)量低
對于軍校這個特殊的人才培養(yǎng)環(huán)境,秉承“先做軍人,再做學問”育才理念,嚴格的軍事化管理氛圍是軍校環(huán)境的主流基調(diào),學員很容易產(chǎn)生“重軍事指揮素質(zhì),輕科研學術(shù)能力”的錯誤思想,導致學員在本科期間,學習不扎實,基礎理論掌握不牢固。此外,軍校學員本科期間幾乎沒有經(jīng)歷過科技論文的寫作訓練,更鮮有關(guān)科技寫作的培訓或課程。這導致學員畢業(yè)論文寫作之前,對科技論文的認識幾乎為零,科技論文的寫作素養(yǎng)較差,論文寫作技巧嚴重不足。
(二)學員對論文重視不足,投入的時間、精力較少
軍校本科畢業(yè)論文時間一般都放在第四學年,這時期學員的軍事素質(zhì)考核、崗前培訓、畢業(yè)分配等一系列工作接踵而來,很多學員在學習方面有所松懈,無法靜下心來收集資料、查閱文獻、撰寫論文,他們把大部分時間用于軍事訓練、崗前培訓以及人際關(guān)系上,導致畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證。
(三)導師水平有限,責任心不強
一方面,有些年輕的導師實踐經(jīng)驗少,缺乏指導學員的素質(zhì)和能力;另一方面,根深蒂固的“上下級觀念”削弱了學員主動向?qū)熣埥痰姆e極性,導致學生無法敞開心扉與導師交流溝通。個別責任心不強的導師,只是等著學生來找,學生不來找就不管不問,對學生論文的質(zhì)量也不能嚴格把關(guān),答辯時則對自己指導的學生給人情分[1],影響了學生的論文質(zhì)量。
(四)監(jiān)督管理機制不完善,答辯流于形式
近些年來,軍校在畢業(yè)論文題目的審定、開題、中期檢查、評審、畢業(yè)答辯等多個環(huán)節(jié)都提出了明確的要求,但在環(huán)節(jié)的執(zhí)行中,依然缺乏成文的規(guī)章制度。比如在任命評審專家為答辯打分的環(huán)節(jié),更多的是依靠臨時選派的一些“專家、教授”現(xiàn)場評定分數(shù),這一類的專家雖然有著豐富的經(jīng)驗和淵博的知識,但常懷憐憫之心,即使提出了尖銳的問題來質(zhì)疑論文質(zhì)量,也不情愿將論文的真實成績評定為不合格。一辯通不過的論文,二辯也都準予通過。久而久之,學員之間就產(chǎn)生了“答辯就是走走過場,不會‘抓人”的消極思想。
二、提高軍校本科論文質(zhì)量的幾點構(gòu)想
(一)建立合理的科研導師制度,培養(yǎng)良好的學術(shù)氛圍
1.利用導師制創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍。筆者建議參照研究生的培養(yǎng)模式,根據(jù)學員的研究興趣,在第三學期將本科生分配到指導導師的名下,在課余時間進入導師的實驗室,參與教員的科研工作,以科研課題為中心,設計開放式研究型實驗,引導學員積極參與,使學員提前接觸科研課題,切實感受到科研工作者從事創(chuàng)新研究的氛圍,進而擁有廣闊的視野及綜合能力,以便進一步在開放的實驗環(huán)境下進行畢業(yè)論文。
2.提前入手,確保論文的可行性和科學性。實行科研導師制,將科研導師制和本科畢業(yè)論文工作相結(jié)合,可以將畢業(yè)論文工作前移。學員和教員在經(jīng)過一段時間的接觸后,可以在第三學年甚至第二學年,有意識地將畢業(yè)論文選題提上議事日程。學員在確定選題的時候,可以結(jié)合導師的研究課題來定,也可以將學員平時關(guān)注的問題設為研究題目。這樣學員提前進入科研實踐,由于有充足的時間,學員們能就選題進行深入的思考,并最終確保選題范圍的適當性,選題的專業(yè)性與創(chuàng)新性,選題的科學性和可行性。此外,在前期科研工作的進行中,學員可以在導師的指導下,查閱大量的文獻資料,為后期的論文寫作積累大量的基礎知識。有些學員直接將科研課題深入研究轉(zhuǎn)化成畢業(yè)論文,這樣經(jīng)過較長時間研究形成的論文應該可以達到本科生論文的較高層次。
3.將論文寫作技巧的培養(yǎng)融入本科教育全過程。在導師制實施過程中,導師會為學員安排一定的科研任務,鍛煉學員的科研能力。在導師引導學員參與自己的科研項目時,即可讓學員從事簡單的文獻檢索和資料收集工作。通過文獻的搜集和整理,不僅可以讓學員積累文獻知識,也可讓學員對學術(shù)論文的學術(shù)規(guī)范產(chǎn)生一定的感性認識。[2]在日常的教育教學中,導師要及時介紹本學科的研究動態(tài)、熱點和難點問題,啟發(fā)學員的思維,使學員在平時能對自己感興趣的問題深入探討,也可以通過課堂師生雙方的互動教學、課后布置小論文、參加論文創(chuàng)新競賽等形式,幫助學員培養(yǎng)科技論文寫作的基本素養(yǎng),為日后畢業(yè)論文的撰寫打下基礎。[3]
(二)科學立題,慎重選題
進入畢業(yè)論文階段,論文的選題要與導師制培養(yǎng)階段相結(jié)合,定題時要嚴格審查程序。筆者建議成立命題審核專家小組,對本科論文題目進行三級(小組、教研室、學校)審查[4],去偽存真,保證具有專業(yè)性、綜合性、典型性和適用性的題目才能送到學員手中。選題的主要標準是:1.選題是否符合專業(yè)要求;2.選題的難度是否適當[5];3.選題是否面向部隊實際,研究成果是否能用于部隊的發(fā)展建設。
(三)規(guī)范過程,節(jié)點檢查,量化考核,成果展示
高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文,也需要一整套完善的監(jiān)督管理體制,筆者有以下兩點建議。
1.建章立制,明確節(jié)點。結(jié)合軍校學員才人培養(yǎng)方案的時間節(jié)點、畢業(yè)學員的實際任務情況,建立從開題、中期檢查、論文評審、預答辯、答辯全過程的整套的制度規(guī)范。在開題之前,即將全過程的時間節(jié)點、具體要求、負責人員加以明確,責任到人。由教研室成立評審小組,參與論文節(jié)點檢查的全過程,各環(huán)節(jié)均采用匯報展示、量化考評的方式進行。
2.嚴格過程,規(guī)范內(nèi)容。開題檢查,針對學員對題目的理解、查閱資料情況、工作思路、工作量等給出評分考評;中期檢查,可根據(jù)畢業(yè)論文時間長短安排一次或兩次,主要針對學員論文進展情況、下步工作計劃等給出評價,評審組應針對學員的匯報提出建設性意見,幫助學員開展下一步工作;論文評審,預答辯之前,由評委秘書負責組織答辯資格評審,主要針對論文質(zhì)量展開評審,通過評審的論文才可參加論文答辯;預答辯,由部分指導教員組成輔導小組,對學員的畢業(yè)答辯進行把關(guān)和指導,幫助學員修改PPT中出現(xiàn)的問題和答辯過程中舉止、神態(tài)不佳等問題;待論文評審通過以后,統(tǒng)一組織答辯。
(四)調(diào)整評審模式,嚴肅評審過程
軍校論文的評審,一般是采用導師單向評審的方式進行,導師同意答辯,學員即可參與答辯評審。為了提升論文質(zhì)量,嚴肅論文評審作用,筆者建議在答辯前兩周,經(jīng)指導教員評審同意后,學員上交畢業(yè)論文電子版與答辯小組秘書處,根據(jù)學員的研究方向和指導教師進行分類,分發(fā)給導師進行盲評,評審通不過的,責令其重新修改后再參加畢業(yè)答辯。
(五)規(guī)范答辯程序,明確評分標準
學校領導小組要細化論文評價標準,使答辯評分有章可循,這樣既可以保證論文評價工作的順利進行,又可以防止評審專家不負責的隨意打分。答辯采用學員PPT匯報、評審組現(xiàn)場提問相結(jié)合的方式。PPT展示以論文自述為主,主要介紹畢業(yè)論文的內(nèi)容概述、預期目標和完成情況,評審組根據(jù)論文內(nèi)容和答辯者的自述情況進行提問,問題可側(cè)重于基礎理論、基本知識和基本技能等方面,學員根據(jù)委員所提問題進行闡述。打分采取實名制進行,評審組要嚴格按照打分細則科學評分。
三、結(jié)束語
總之,軍校本科畢業(yè)論文是對學員四年學習成果的綜合檢驗,是培養(yǎng)創(chuàng)新性軍事人才的必要環(huán)節(jié)。提高軍校學員的畢業(yè)論文質(zhì)量是一個長期積累和實踐變革的過程,筆者結(jié)合近幾年的實踐經(jīng)驗提出了一些自己的看法和建議,還不夠全面。此外,還有許多其他的因素也都會影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量,但筆者認為,只要我們加強對畢業(yè)論文的重視程度,明確導師和學員職責,科學引導,建章立制,加強監(jiān)管,共同努力,一定能使本科畢業(yè)論文工作邁上一個新的臺階。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳德宇.“導師制”在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用[J].阜陽師范學院學報(自然科學版),2009(4):76-79.
[2] 張英杰,張瑜,梁瑞敏.提高本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的探索與實踐[J].河北科技大學學報(社會科學版),2005(4):101-103.
[3] 高明生,李秀坤,孫鳳義,等.抓好六個環(huán)節(jié),提高高校本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量[J].中國冶金教育,2007(5):34-35.
[4] 童紹玉,李秀寨,劉榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究——基于大學研究性學習的偏見[J].山西財經(jīng)大學學報(高等教育版),2010(3):45-48.
[5] 楊永利,郭守軍.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點體會[J].科技信息,2010(8):14.
[責任編輯:陳 明]