近日，中青報(bào)刊發(fā)了《探秘鄉(xiāng)間底層孩子的日?！敖薄芬晃?，披露了那些“弱勢(shì)”的鄉(xiāng)村底層少年鮮為人知的“彪悍面”——嚴(yán)重“幫派化”。這篇在兩個(gè)半月田野調(diào)查的基礎(chǔ)上寫出的調(diào)研文章，微觀揭秘了鄉(xiāng)村底層孩子們不為人知的日?！敖保杭乃拗茖W(xué)校已成為少年幫派誕生的土壤；參加幫派的學(xué)生從被人欺負(fù)到欺負(fù)別人；師徒制、親戚制、情侶制等非正式群體雨后春筍般不斷創(chuàng)生……

客觀地說，青少年學(xué)生由于志趣、地域等因素形成各種非正式的“地下”團(tuán)體，原本是一種正?，F(xiàn)象，即便偶爾出現(xiàn)“拉幫結(jié)派打架斗毆”的情形也不足為怪。但像調(diào)研報(bào)告所反映的令人觸目驚心的嚴(yán)重“幫派化”問題，卻突破了人們的認(rèn)知底線，值得引起公眾的關(guān)注和警惕。很難想象，如果任由孩子們?cè)凇敖敝泻糜露泛?、恃?qiáng)凌弱，未來中國的脊梁們?cè)诩瘓F(tuán)作惡中越陷越深，若干年后，我們將會(huì)生活在一個(gè)怎樣的世界之中？

那么，農(nóng)村寄宿制學(xué)校何以成為少年幫派誕生的土壤呢？簡而言之，這是因?yàn)榕c教師可以隨時(shí)監(jiān)控的教室相比，宿舍是難以有效監(jiān)管的。尤其是熄燈之后，各種“罪惡”極易滋生。在鄉(xiāng)村留守兒童成為普遍社會(huì)現(xiàn)象的情形下（此項(xiàng)田野調(diào)查的樣本學(xué)校就有75%的學(xué)生屬于留守兒童），建設(shè)鄉(xiāng)村寄宿制中小學(xué)本是關(guān)愛留守兒童的重要措施，想不到它們竟成了醞釀“江湖”的溫床。從這個(gè)意義上說，只要讓孩子們回到父母身邊睡覺，滋生“江湖”的土壤自然就不復(fù)存在。正因如此，有識(shí)之士呼吁根本之計(jì)在于盡快改變城鄉(xiāng)分割的社會(huì)現(xiàn)狀，讓孩子們都能在父母身邊成長，讓家庭教育不再缺失。

但在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)短期內(nèi)無法改變的大背景下，我們必須立足現(xiàn)實(shí)，積極尋求行之有效的應(yīng)對(duì)之策。在調(diào)研報(bào)告中，樣本學(xué)校也深刻意識(shí)到這一問題，并采取了“同班同學(xué)型”編宿方式和“局部混合型”編宿方式等應(yīng)對(duì)手段，但這種治標(biāo)不治本的策略收效甚微。那么，到底該從何入手呢？

人們常說：孩子的問題是成人社會(huì)的縮影。同樣，底層少年的“幫派化”除了與農(nóng)村寄宿制學(xué)校的客觀環(huán)境有關(guān)之外，很大程度也可歸之于對(duì)影視媒介所渲染的“江湖”的刻意模仿。因此，學(xué)校教育不妨從引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)“江湖”入手，選取一些充滿正能量的影視作品進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。

記憶中，上世紀(jì)90年代中期，任達(dá)華主演的一部反英雄崇拜的黑社會(huì)片《暴雨驕陽》便極具教育意義。該片編導(dǎo)張同祖表示自己是受臺(tái)灣黑道殺手劉煥榮在獄中改過向善啟發(fā)，將之與日益倡狂的黑社會(huì)組織滲入學(xué)校的現(xiàn)象結(jié)合，期望拍成一部導(dǎo)人向善，將少年們引入正軌的娛樂片。電影中，一位黑道殺手（任達(dá)華飾）在槍殺幫會(huì)大哥時(shí)意外導(dǎo)致路邊校車著火焚燒。他目睹車上女教師奮不顧身搶救學(xué)童，感動(dòng)不已，于是在獄中苦讀，出獄后進(jìn)入一所私立中學(xué)代課。班上部分學(xué)生因無知而崇拜黑社會(huì)，致使他們被卷入一場(chǎng)黑幫仇殺之中，在老師挺身而出相救之后，終于幡然醒悟。

在古惑仔橫行的那個(gè)時(shí)代，不少懵懂少年沉迷其中。影片將《吾愛吾師》型的校園電影與黑幫片結(jié)合，出色塑造了浪子回頭的英雄形象，詮釋了什么才是真正的英雄，批判了某些畸形的社會(huì)問題，表達(dá)了深刻的教育性主題，令人動(dòng)容。每次在班級(jí)里播放后，那些“蠢蠢欲動(dòng)”的學(xué)生也往往深受觸動(dòng)。如果能讓學(xué)生有計(jì)劃地系統(tǒng)觀看此類影片，產(chǎn)生的教育效果恐怕是超乎想象的。

古人云：聽君一席話，勝讀十年書。有些時(shí)候，讓學(xué)生觀看一部極具教育意義的影視作品，也同樣勝過教師的千言萬語。這種學(xué)生喜聞樂見而教師極易操作的教育方式，我們何樂而不為呢？

（來源：中國教育新聞網(wǎng)-蒲公英評(píng)論網(wǎng)）（作者胡欣紅，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員，文章第62次入選“銳評(píng)”欄目）