【摘要】對我國的英語教育來講，二語習(xí)得理論一直都是大學(xué)英語教學(xué)和教材研發(fā)、出版的理論框架和支撐，其對英語教材的修訂、改版以及不斷創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。本文主要對新媒體環(huán)境下基于二語習(xí)得理論框架的大學(xué)英語教材出版改革的方向、思路和相關(guān)措施進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得;新媒體;理論框架;大學(xué)英語;教材出版

【作者單位】張弓，成都理工大學(xué)外國語學(xué)院英語系。

一、二語習(xí)得理論解析

R.埃利斯在其編著的The Study of Second Language Acquisition一書中對二語習(xí)得理論進(jìn)行了具體闡述，他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)并不是有意識的學(xué)習(xí)，是非主動性的，是在不自覺的情況下潛移默化的習(xí)得。在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，母語和目的語言之間會形成另外一種語言，稱為中介語，而學(xué)習(xí)者構(gòu)建出來的中介語會在動態(tài)的變化過程中逐漸向目的語言靠近、轉(zhuǎn)化。

1. 正遷移與負(fù)遷移

在母語外語言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對目的語言的學(xué)習(xí)會受到母語不同程度的影響，該影響會形成兩種完成相反的遷移，即正面促進(jìn)作用和負(fù)面阻礙作用。當(dāng)目的語言和母語相似、相近時，就會產(chǎn)生正面、積極的促進(jìn)作用，此為正遷移;當(dāng)目的語言與母語差異較大或者是相反時，就會形成負(fù)面消極的阻礙作用，此為負(fù)遷移。英語是一門以名詞和介詞為中心的語言，屬于印歐語系，其主要特點是重形合以及靜態(tài)之美的體現(xiàn);漢語則是以動詞為中心，重意合，側(cè)重體現(xiàn)動態(tài)之美，屬于漢藏語系。從整體上分析，英語和漢語之間存在很大不同，但從語言類型的角度分析，兩者之間還是有很多相似之處的，例如兩者都是“主謂賓”的語法結(jié)構(gòu)，這明顯有別于德語和日語的“主賓謂”結(jié)構(gòu)。所以，英語教學(xué)的重點和關(guān)鍵點就是如何充分發(fā)揮正面的積極促進(jìn)作用，最大限度避免負(fù)面的消極影響，這也是大學(xué)英語教材編寫出版必須要考慮的問題。

2. “意義—形式”思維模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以形式主義教學(xué)模式為主，這種以詞匯為基礎(chǔ)、語法教授的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，對二語習(xí)得帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響?！耙饬x—形式”思維模式的轉(zhuǎn)變最早在丹麥語言學(xué)著作《語法哲學(xué)》中就被提出，作者耶斯伯森認(rèn)為語法的研究和描述需要從兩個方面進(jìn)行，一方面是“形態(tài)學(xué)”層面的“形式—意義”;另一方面是“句法學(xué)”層面的“意義—形式”。該理論在林語堂的《開明英文文法》以及李陽的《瘋狂英語》中都有所體現(xiàn)。

3.新媒體對傳統(tǒng)圖書出版業(yè)的沖擊

數(shù)字時代的到來對傳統(tǒng)的圖書出版業(yè)產(chǎn)生了重大影響，人們以往的生活習(xí)慣、閱讀習(xí)慣以及思維習(xí)慣在新媒體的環(huán)境下發(fā)生了巨大的變化。近年的出版銷售調(diào)查統(tǒng)計顯示，美國媒體出版銷售的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過圖書銷售，這對傳統(tǒng)圖書出版業(yè)來說是一個重大挑戰(zhàn)，同時也是新的發(fā)展機(jī)遇。如今我國大學(xué)英語教材出版存在的問題逐漸凸顯：首先，內(nèi)容是教材的靈魂，而傳統(tǒng)教材內(nèi)容編排過于模式化、陳舊化，有待改善;其次，傳統(tǒng)教材載體過于單一，需要強(qiáng)化對新媒體的運用，提高數(shù)字化出版水平，并為學(xué)生制定個性化服務(wù);再次，傳統(tǒng)教材出版和發(fā)行缺乏均衡性和規(guī)范性，雖然大學(xué)英語教材的出版如雨后春筍，但專業(yè)性的英語教材的研發(fā)和出版相對薄弱。當(dāng)前，出版物的核心仍然局限于傳統(tǒng)創(chuàng)意和內(nèi)容。在未來的數(shù)字時代，在知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和保護(hù)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)出版理念和新興載體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合會成為出版行業(yè)競爭的核心。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教材的數(shù)字立體化出版

數(shù)字出版是一種新興的出版產(chǎn)業(yè)，是對傳統(tǒng)出版內(nèi)容的整合和超越。數(shù)字出版以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及存儲技術(shù)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容、生產(chǎn)模式、運作流程、傳播載體、閱讀消費以及學(xué)習(xí)形態(tài)都體現(xiàn)數(shù)字化特點。相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體表現(xiàn)出交互性、即時性、海量性、共享性以及個性化等特點。在新媒體環(huán)境下，如何應(yīng)用二語習(xí)得理論實現(xiàn)大學(xué)英語教材的數(shù)字化、立體化出版發(fā)行是大學(xué)英語教材出版改革的重點。

1.實現(xiàn)排版內(nèi)容的個性化服務(wù)

以往傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物的排版模式都是固定不變的，無法滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生從頭到尾難以明確重點和難點，也無法根據(jù)自己的實際水平來選擇難度合適的測試題，這樣很不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用數(shù)字出版實現(xiàn)排版內(nèi)容的個性化服務(wù)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平通過計算機(jī)構(gòu)建適合自己的個性化題庫，編排個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出適合自己的個性化學(xué)習(xí)計劃。

教材的設(shè)計研發(fā)主要涉及兩個方面，教材的選題和教材的編排，這兩個方面需要考慮二語習(xí)得產(chǎn)生的正、負(fù)遷移影響。英語和漢語的相似之處可以形成正遷移影響，對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而英語和漢語的相異之處卻會形成負(fù)遷移影響，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極阻礙作用。所以，教材的編排要重視這兩個因素，無論是內(nèi)容分類、排列次序還是難易程度，都要處理到位。例如對語法部分的編排，可以從易到難、由淺入深;聽力和閱讀可以結(jié)合詞匯的難易程度來劃分等級，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行分段性學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.形式編排模式的轉(zhuǎn)變

以往的英語教材編排和英語教學(xué)主要圍繞語法和詞匯展開，這種機(jī)械的模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，容易使語言學(xué)習(xí)陷入瓶頸，亟須改革實施一種具有開創(chuàng)性的思維模式。在大學(xué)英語教材的編排過程中，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)“意義—形式”的語言習(xí)得模式的轉(zhuǎn)向：第一，基于考試大綱建立大規(guī)模的電子詞匯庫，改變以往按照拼音進(jìn)行檢索的編排模式，以“意義”為理論框架，把近義的詞匯編排在一起，并進(jìn)行簡單辨析，有利于學(xué)生從核心詞匯到邊緣詞匯的聯(lián)想式記憶;第二，對單詞的詞根和詞綴進(jìn)行切分，并給予具體解析，詳細(xì)介紹詞根和詞綴的意義、來源以及演變模式，這樣有利于學(xué)生憑借畫面感加強(qiáng)記憶;第三，改變以往的萬能寫作模板，萬能模板雖然可以用來應(yīng)付考試，但長此以往會束縛學(xué)生的思維，這就需要在模板之外精選優(yōu)秀的寫作句式構(gòu)建作文句式庫，并按照句式的功能和意義來分類，學(xué)生通過對同一意義不同句式的反復(fù)理解、記憶和運用可以舉一反三，靈活運用，提高英語寫作水平。

3.加強(qiáng)行業(yè)專業(yè)英語教學(xué)的立體化開發(fā)

當(dāng)前我國的大學(xué)英語教材出版缺乏平衡性、標(biāo)準(zhǔn)性以及規(guī)范性。公共英語方面的教材出版種類很多，而高校在選用教材上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有較大的隨意性，且教材更換頻繁，相比之下，行業(yè)專業(yè)英語教材的出版物種類較少。隨著社會對英語應(yīng)用能力要求的提高，很多高校紛紛增設(shè)物流英語、商務(wù)英語、旅游英語以及財經(jīng)英語等專業(yè)，但學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)校很難找到適合的教材開展教學(xué)，很多情況下只能選擇自行編寫。

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)英語教材的研發(fā)需要走出目前的困境，實現(xiàn)立體化開發(fā)模式，把英語教材的出版劃分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個模塊。基礎(chǔ)英語模塊以語言基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生接觸并掌握各種職場與涉外活動的語言交際。行業(yè)英語模塊立足于基礎(chǔ)模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生在本行業(yè)中的語言交際能力，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.建立自主學(xué)習(xí)平臺

自主學(xué)習(xí)平臺是圍繞語言知識為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、測試、輔導(dǎo)、評價以及交流的學(xué)習(xí)平臺，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆性改變。二語習(xí)得的關(guān)鍵在于自覺的、不間斷的以及潛移默化的學(xué)習(xí)過程，重點在于語言的輸出、評定以及信息反饋，這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間的碎片化特點，而自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建正好滿足了這個要求。學(xué)生通過自學(xué)平臺，可以根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且不受時間和空間限制。他們在自學(xué)平臺上可以自由上傳和下載學(xué)習(xí)資料，可以與其他學(xué)生進(jìn)行互動，交流學(xué)習(xí)心得，也可以把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題拿出來討論，或者是通過平臺直接向教師請教。教師和專家對學(xué)生的疑問做出積極回應(yīng)，并對相關(guān)問題進(jìn)行分析、歸類，找到學(xué)生存在的普遍性問題，然后改進(jìn)教學(xué)軟件，完善教學(xué)視頻。這些都體現(xiàn)了自學(xué)平臺的互動性、實時性和共享性。

在新媒體環(huán)境下，基于二語習(xí)得理論框架的大學(xué)英語教材出版需要考慮二語習(xí)得的正負(fù)遷移理論，實現(xiàn)“意義—形式”編排模式的轉(zhuǎn)變，充分利用新媒體技術(shù)推動教材出版改革向數(shù)字化、立體化網(wǎng)絡(luò)出版發(fā)行方向發(fā)展。

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