何正操

【摘 要】物理自古以來就是一門需要人們反復(fù)進行實驗的自然類學(xué)科，既然是一門需要人們反復(fù)進行實驗的自然類學(xué)科，那么就必須具備一定的動手能力才能很好的掌握物理這門學(xué)科。對此，如果我們高中物理任課教師想要學(xué)生很好的掌握物理知識的話，就必須培養(yǎng)學(xué)生動手操作物理實驗的能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 動手實驗 引導(dǎo) 重要性 優(yōu)勢

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.104

長久以來，物理這門學(xué)科一直帶給人們的感覺是一門比較復(fù)雜，歷史也比較悠久的自然學(xué)科。在這門學(xué)科的發(fā)展史上我們能看見許多擁有豐功偉績，建立物理里程碑式的人物，對于他們在物理學(xué)科上的成功，剖析之后，不難發(fā)現(xiàn)，他們的成功都依賴于——擁有良好的動手操作物理實驗的能力。而高中物理，作為物理這門龐大學(xué)科的基礎(chǔ)和入門，學(xué)習(xí)物理的方式、方法也與學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的方式、方法相同，那就是動手操作高中物理實驗。

本文將以引導(dǎo)學(xué)生動手操作高中物理實驗為主要內(nèi)容，同時重點闡述物理任課教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，以及物理任課教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗所帶來的教學(xué)上的優(yōu)勢。

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作高中物理實驗的能力，就需要我們教師在物理教學(xué)過程中加入實驗教學(xué)，尤其是要加入引導(dǎo)學(xué)生動手操作的實驗性教學(xué)。以往，由于受到國家經(jīng)濟的限制，許多學(xué)校硬件設(shè)施不夠完善，加之我們部分高中物理任課教師的不重視，學(xué)生動手操作物理實驗的能力不足，導(dǎo)致學(xué)生普遍對于物理的學(xué)習(xí)效率不高。

同時，又由于缺乏直觀觀察物理實驗，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣也不高，最終導(dǎo)致學(xué)生的物理成績不理想。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中也由剛開始的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍拥膶W(xué)習(xí)，消極的學(xué)習(xí)高中物理，長此以往，惡性循環(huán)，會讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的抗拒心理，導(dǎo)致我們物理任課教師的教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量也低下。

隨著我國經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，國家在教育事業(yè)上的投入力度也不斷加大，許多學(xué)校都已經(jīng)有能力開展高中物理實驗教學(xué)。加之新課改的推行，現(xiàn)在正是我們高中物理任課教師在教學(xué)中加入引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗教學(xué)的最好時機。我們物理教師在正式開展引導(dǎo)學(xué)生動手操作高中物理實驗教學(xué)之前，必須了解到在高中物理教學(xué)中加入引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗教學(xué)的優(yōu)勢是什么，具體優(yōu)勢如下。

一、知識活用，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高教師教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，普遍都是只由我們物理任課教師進行物理知識點的講解，學(xué)生也只是單純的記憶這些知識點。如果沒有加以理解和活用。就會導(dǎo)致學(xué)生記的快，忘得也快，而我們物理任課教師就必須反復(fù)的進行同一知識點的講解，這就會致使我們高中物理任課教師的教學(xué)質(zhì)量不高。而且在我們高中物理任課教師的反復(fù)講解下，學(xué)生也會產(chǎn)生疲倦感，隨之產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣很不利于學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)，更不利于我們物理任課教師教學(xué)任務(wù)的推進和教學(xué)計劃的完成。

但是如果我們高中物理任課教師在我們的物理教學(xué)過程中加入了引導(dǎo)學(xué)生動手操作高中物理實驗教學(xué)，那么就會讓學(xué)生在動手操作物理實驗的同時，主動的，充分的去理解、認識有關(guān)高中物理實驗的知識點。這樣做既能幫助我們物理任課教師及時、高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，同時又能避免學(xué)生因為我們高中物理任課教師的反復(fù)講解同一個知識點而產(chǎn)生的對于物理學(xué)習(xí)的疲倦感和消極對待物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之由于學(xué)生在動手操作物理實驗時會反復(fù)使用相關(guān)的物理知識點，這樣就會進一步加深物理的知識點在學(xué)生腦海的記憶深度，并且長時間能夠保留下來。

長此以往進行引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗教學(xué)，那么一方面我們高中物理任課教師的教學(xué)質(zhì)量可以顯著提高，并且我們物理任課教師及時、高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃；另一方面學(xué)生也能提高對于高中物理的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率

高中物理任課教師在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，擅長使用的教學(xué)方式是，由我們物理任課教師在黑板上板書物理實驗內(nèi)容，學(xué)生在底下抄寫實驗內(nèi)容，想象實驗現(xiàn)象和實驗步驟，再由我們物理任課教師進行講解。但是這樣的物理教學(xué)方式很不利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣和提高我們物理任課教師的教學(xué)效率。由于學(xué)生沒有直觀的觀察高中物理實驗，無法充分知道和理解知道高中物理實驗的全部內(nèi)容，更不能培養(yǎng)起對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，如果一個學(xué)生不能對于高中物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么他的學(xué)習(xí)效率就會不高，就會導(dǎo)致我們物理任課教師的教學(xué)效率低下。所以培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)效率和我們物理任課教師的教學(xué)效率的必要手段。而新課改著重提出的引導(dǎo)學(xué)生動手操作高中物理實驗教學(xué)的方法就是很好的解決問題的手段。

在加入引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗教學(xué)的課堂里，學(xué)生可以對于高中物理產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上我們教師的正確引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和我們物理任課教師的指揮作用。

三、產(chǎn)生師生互動，全面提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂，由于我們教師受到諸多限制，不能面面俱到的幫助和改正每一位學(xué)生的錯誤，只能優(yōu)先照顧大部分的學(xué)生。而在物理教學(xué)中加入了引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗教學(xué)的我們高中物理任課教師，就能有更多的時間與學(xué)生產(chǎn)生互動，幫助我們高中物理任課教師更好的去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)缺點，并且加以幫助改正。學(xué)生在改正自身所擁有的缺點后，對于高中物理的學(xué)習(xí)也會極大的提高。

綜上所述，這三點優(yōu)勢是在高中物理教學(xué)中加入了引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗教學(xué)所帶來的優(yōu)勢中較重要的三個方面，如果我們教師能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢，那么不僅可以完完全全的解決在傳統(tǒng)高中物理課堂上所存在的問題，還可以激發(fā)出不同于這三點優(yōu)勢的其他好處。所以在高中物理教學(xué)中加入了引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗教學(xué)是值得我們教師使用的教學(xué)方式。