聶青青

摘要：最近幾年，隨著幼師招生制度的改革，很多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了幼師專(zhuān)業(yè)，為幼兒園提供英語(yǔ)師資。但幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，這就增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。本文提出，為了讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)，必須讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞：幼師專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) “活” 對(duì)策

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。“教無(wú)定法”“貴在得法”，其精髓是一個(gè)“活”字。那么如何讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢？下而是筆者從事幼師英語(yǔ)教學(xué)的兒點(diǎn)做法。

一、老師的源頭活水是課堂教學(xué)“活”起來(lái)的重要源泉

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：如果說(shuō)一種教學(xué)方法是把鑰匙，那么，在各種教學(xué)之上還有一種總鑰匙，它的名字叫做“活”。成功的教師之所以成功，就是他把課教“活”了。教師就是把握這“總鑰匙”的人，能甭用好它，讓它充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于個(gè)人自身素質(zhì)。

中職學(xué)校的英語(yǔ)老師要不斷給自己注入“活水”，更新觀念，更新知識(shí)，探討多元模式，蓄足“池水”是“活”的源泉。英語(yǔ)課堂要把握時(shí)代的脈搏，凸顯“教學(xué)做一體化”理念，一探境況，尋根探源；_探方式，多元表達(dá)；三探效果，心心相連。如果一個(gè)老師教學(xué)風(fēng)格呆板，教學(xué)程序一成不變，是沒(méi)法給學(xué)生一個(gè)豐富的英語(yǔ)課堂的。因此，老師自己也要會(huì)唱會(huì)跳，有時(shí)還能賣(mài)得了萌、耍得了呆，才能把學(xué)生帶入一個(gè)幼兒英語(yǔ)的世界。很多時(shí)候?qū)W生都夸筆者不但課堂生動(dòng)有趣，而且本人也很可愛(ài)，有一顆不老的心，這樣師生之問(wèn)親近了很多，課堂氣氛也非常活。

二、學(xué)生的活潑可愛(ài)是課堂教學(xué)活起來(lái)的重要因素

幼師學(xué)生大多性格開(kāi)朗、活潑、表達(dá)能力強(qiáng)，她們會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)手工等等。筆者就針對(duì)她們的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)直觀的趣味教學(xué)方法，把舞蹈、音樂(lè)、手工等形式穿插在教學(xué)中。比如在教英語(yǔ)歌曲《IfYou are Happy》時(shí)，筆者就讓學(xué)生自己利用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，自己編排舞蹈，邊舞邊唱，學(xué)生很快就掌握了這首歌曲。教材中有一部分內(nèi)容是對(duì)話(huà)，內(nèi)容都是跟幼兒的日常生活有關(guān)的，筆者會(huì)要求學(xué)生們?cè)谡n前做一些手工，做好頭飾，分配角色，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境。原本枯燥的對(duì)話(huà)教學(xué)在角色扮演下活起來(lái)了，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的聽(tīng)說(shuō)能力，取得了事半功倍的效果。把學(xué)生的這種性格特征運(yùn)用到詞匯教學(xué)上，也會(huì)有同樣的效果。比如教授動(dòng)物單詞時(shí)，各種動(dòng)物頭飾讓學(xué)生興趣大增，然后筆者義結(jié)合一些聲音和動(dòng)作的模擬，讓課堂“活”起來(lái)了，英語(yǔ)知識(shí)也就不知不覺(jué)輸入到學(xué)生大腦里了。

三、老師的慢工細(xì)活是課堂教學(xué)“活”起來(lái)的重要保障

大部分報(bào)讀幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，這就增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。有難度也要上，但不能操之過(guò)急，速成方式可以說(shuō)是根本不存在的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，就像漢語(yǔ)一樣，即使年過(guò)半百的人也不敢說(shuō)自己已經(jīng)將漢語(yǔ)完傘掌握了，更何況是接觸英語(yǔ)并不深入的學(xué)生呢？

筆者先給學(xué)生分析幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的特點(diǎn)，告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)她們具備一定的英語(yǔ)素質(zhì)，在幼兒園能用英語(yǔ)組織教育活動(dòng)。然后，筆者決定用自己的方式推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)使教育像一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)。一是，筆者讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。書(shū)本每一單元都有語(yǔ)音知識(shí)，筆者力求每個(gè)學(xué)生48個(gè)音素讀音規(guī)則都過(guò)關(guān)，還訓(xùn)練他們拼讀的自學(xué)能力。二是，在kindergarten teachersstation部分把幼兒園的中常見(jiàn)詞匯、日常用語(yǔ)歸類(lèi)總結(jié)教給學(xué)生，還根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)制作一些與幼師專(zhuān)業(yè)相符的課件，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事幼兒園工作的相關(guān)能力。三是，組織學(xué)生學(xué)一些短文，把幼兒教師要掌握的問(wèn)候、介紹、建議、幼兒常識(shí)等等教授給她們。跟煲湯一樣，這樣使細(xì)活慢工漸漸有了起色。

四、學(xué)生的活學(xué)活用是課堂教學(xué)“活”起來(lái)的重要模式

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了幼兒英語(yǔ)必備知識(shí)，但并不代表她們懂得兒童心理學(xué)、教育學(xué)方而的技巧，也不一定懂得如何利用道具、游戲等激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，電就是說(shuō)“學(xué)過(guò)英語(yǔ)不見(jiàn)得能教英語(yǔ)”！

于是筆者就采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，把更多的課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用起來(lái)。每學(xué)完一個(gè)話(huà)題，筆者先給學(xué)生上一節(jié)示范課，然后給學(xué)生一個(gè)題目，讓她們自己找材料、寫(xiě)教案、做課件，然后再走上講臺(tái)上課。在這個(gè)過(guò)程中，筆者堅(jiān)持“八個(gè)要讓”，即：教材要讓學(xué)生讀，問(wèn)題要讓學(xué)生提，過(guò)程要讓學(xué)生說(shuō)，規(guī)律要讓學(xué)生找，任務(wù)要讓學(xué)生做，問(wèn)題要讓學(xué)生解，結(jié)論要讓學(xué)生下，效果要讓學(xué)生評(píng)。英語(yǔ)課堂一下子就活起來(lái)，不再是教師的一言堂，也聽(tīng)不到學(xué)生在教師而前說(shuō)“上英語(yǔ)課心好累”的話(huà)了。