曾迎春

摘要：數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)是數(shù)控、模具等機(jī)械類專業(yè)的必修課，在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，必須改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，采取導(dǎo)生制教學(xué)，優(yōu)化數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本文介紹了在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)生制的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制 數(shù)控機(jī)床 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、導(dǎo)生制的概念

導(dǎo)生制產(chǎn)生于英國(guó)手工業(yè)向大機(jī)器工業(yè)過(guò)渡的時(shí)期，具體教學(xué)模式是：教師上課時(shí)，通過(guò)甄別先對(duì)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做“小先生”，即導(dǎo)生，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把己學(xué)到的知識(shí)傳授給本組學(xué)生，構(gòu)建“教師一學(xué)生一學(xué)生一教師”的教學(xué)模式。

二、實(shí)行導(dǎo)生制的必要性

1.從師資力量而言 在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，一般都在50人左右。根據(jù)教育研究發(fā)現(xiàn)，一名教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)效果最佳師生比是1：16。而在筆者所在學(xué)院，一個(gè)班級(jí)一般配一至兩名教師，導(dǎo)致師生比普遍小于1：16。這種情況下，還要管理和維持3臺(tái)機(jī)床上學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這讓教師疲于應(yīng)付。再加上學(xué)生自覺(jué)性不高，閑聊、玩手機(jī)等違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差。

2.從學(xué)生角度而言

職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)水平參差不齊而且普遍偏低，因此，教師在講解內(nèi)容操作時(shí)，能較快接受并理解的學(xué)生較少，很多學(xué)生需要通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)才能掌握教學(xué)內(nèi)容。但教師在一堂課上對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)是難以實(shí)現(xiàn)的，只能根據(jù)中等水平的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，這樣必然造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生義“餓得慌”。

3.從教學(xué)環(huán)境而言

實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，理論教學(xué)在一個(gè)封閉而固定的教室內(nèi)，便于教師管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)則在空間較大的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或車間，學(xué)生排隊(duì)逐個(gè)進(jìn)行練習(xí)，僅靠一兩名教師巡視監(jiān)督，往往順此失彼，難以統(tǒng)籌傘局，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，減低教學(xué)效果，甚至山現(xiàn)安傘事故。

三、導(dǎo)生制的實(shí)施

1.選拔與分組

導(dǎo)生的選拔直接影響教學(xué)效果，也是應(yīng)用導(dǎo)生制教學(xué)關(guān)鍵。因此，教師平時(shí)要留心挖掘有潛質(zhì)的學(xué)生，物色4至6名編程能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力以及責(zé)任心均較強(qiáng)的學(xué)生作為導(dǎo)生，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)、動(dòng)手能力，甚至男女生比例均衡分配，由一個(gè)導(dǎo)生和5～10名組員組成一個(gè)小組。

2.培訓(xùn)

導(dǎo)生是教師的左膀右臂，一方而幫助教學(xué)，為同學(xué)服務(wù)；另一方而維持紀(jì)律，保障安傘。在導(dǎo)生制實(shí)施過(guò)程中，教師要想讓導(dǎo)生真正發(fā)揮作用，需要提前利用課內(nèi)或課余時(shí)問(wèn)對(duì)他們進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，以保證導(dǎo)生能夠單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。此外，還要向?qū)鷤魇谝恍┍匾慕虒W(xué)技能，提高課堂應(yīng)變能力，真正成為教師的左膀右臂，達(dá)到事半功倍的效果。

3.導(dǎo)生的應(yīng)用

（1）發(fā)揮導(dǎo)生的幫教作用。在對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行充分的培訓(xùn)后，下一步就需要將其導(dǎo)生制落實(shí)到課堂中并發(fā)揮作用。教師將全班同學(xué)分為若干組，每組5至10人，分別配備一名導(dǎo)生，導(dǎo)生在本組內(nèi)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解和重復(fù)演示，并對(duì)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)給出評(píng)定與反饋。借助導(dǎo)生的幫助，全班同學(xué)分組學(xué)習(xí)，都可以得到個(gè)別化的指導(dǎo)、手把手的幫教，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既將教師解放出來(lái)，義大大地鍛煉了導(dǎo)生。

（2）導(dǎo)生制需注意的問(wèn)題。其一，制定嚴(yán)格的導(dǎo)生紀(jì)律。導(dǎo)生既然要發(fā)揮“小先生”的作用，就要像真正的教師一樣，遵循教學(xué)紀(jì)律，對(duì)其他學(xué)生提的問(wèn)題要耐心解答，給予后進(jìn)生更多的幫助。其他學(xué)生也要像尊重教師一樣尊重導(dǎo)生，只有這樣才能真正發(fā)揮導(dǎo)生的作用。其_，教師應(yīng)加強(qiáng)與導(dǎo)生的溝通與交流。雖然導(dǎo)生在一定程度上發(fā)揮作用，但并不意味著教師就可以脫離課堂。一方而教師應(yīng)與導(dǎo)生加強(qiáng)溝通，及時(shí)接收并處理導(dǎo)生的反饋；另一方而，教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用目標(biāo)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)生主要負(fù)責(zé)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每次完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，導(dǎo)生將本組學(xué)生組織起來(lái)，根據(jù)其表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及產(chǎn)品完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，導(dǎo)生將本組成員的成績(jī)匯總到教師處進(jìn)行歸類、講評(píng)，展開(kāi)集體評(píng)定，分別指山各組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，提山改進(jìn)意見(jiàn)，最終由教師對(duì)導(dǎo)生和其他學(xué)生做山評(píng)價(jià)。

總之，在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)生制教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，有利于后進(jìn)生的跟進(jìn)，有利于解放教師，讓教師有時(shí)間和精力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。