朱家佳

【摘要】國(guó)家十二五規(guī)劃中提出了“傳承創(chuàng)新，推動(dòng)文化大發(fā)展大繁重”。對(duì)外文化傳播是一個(gè)國(guó)家“軟實(shí)力”的重要組成部分，能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。美術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才在跨文化交際中，是對(duì)外傳播中國(guó)文化的先鋒群體之一，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要逐步加入涉及中國(guó)文化和傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的英文表達(dá)能力，從而提高相關(guān)的文化輸出能力。本文以湖北美術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查探知學(xué)生現(xiàn)有的文化輸出能力，并歸納成因，用專(zhuān)題課的實(shí)驗(yàn)形式探索如何解決這個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 中國(guó)文化 美術(shù)院校

對(duì)外文化傳播是一個(gè)國(guó)家“軟實(shí)力”的重要組成部分，文化對(duì)認(rèn)知主體的影響是無(wú)形的，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同力和感召力，這種集體認(rèn)同力和感召力被國(guó)際政治學(xué)者稱(chēng)為‘文化力（Culture Power）。因此，一個(gè)國(guó)家進(jìn)行對(duì)外文化傳播的主要目的就是提高本國(guó)的感召力和吸引力，為國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。

國(guó)家十二五規(guī)劃第十篇“傳承創(chuàng)新，推動(dòng)文化大發(fā)展大繁重”當(dāng)中提出：堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)和諧文化，發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的精神文化需求，充分發(fā)揮文化引導(dǎo)社會(huì)、教育人民、推動(dòng)發(fā)展的功能，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家戴爾海姆斯（Dell Hymes）曾提出“交際能力”是指在具體的文化背景中，系統(tǒng)、正確地解釋文化的能力。語(yǔ)言學(xué)家邁克拜拉姆（Michael Byram）也指出語(yǔ)言能力應(yīng)該包括對(duì)文化的理解和識(shí)別?？巳R爾克拉姆契（Claire Kramsch）在其《語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境與文化》（Context and Culture in Language Teaching）一書(shū)中還指出要理解目的語(yǔ)文化就要把它與母語(yǔ)文化結(jié)合起來(lái)。2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010上海世博會(huì)就是中國(guó)文化走向世界的兩個(gè)重要的里程碑，中國(guó)抓住了這兩次全球聚焦中國(guó)的契機(jī)，向世界展示了中國(guó)的文化和藝術(shù)。在這兩次盛會(huì)中，有很多的美術(shù)和設(shè)計(jì)工作都是由中外合作完成的，通過(guò)跨文化交際活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)中國(guó)文化，這對(duì)中國(guó)的美術(shù)和設(shè)計(jì)工作者來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。美術(shù)院校作為中國(guó)教育體系中專(zhuān)業(yè)院校的一類(lèi)，培養(yǎng)的都是美術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才，如繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、服裝表演等等。他們走入社會(huì)之后都是從事與這些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，其工作和作品恰好能夠更加輕松更加直觀的表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文化及其發(fā)展水平，同時(shí)，在跨文化交際中，他們也成為向外傳播中國(guó)文化的先鋒群體之一，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化，對(duì)提高他們?cè)诳缥幕浑H中對(duì)中國(guó)文化的輸出能力是相當(dāng)有幫助的。

在語(yǔ)言和文化密不可分的理論支撐下，近些年來(lái)，我們?cè)陉P(guān)于中國(guó)文化介入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究上，主要都集中于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)張君發(fā)表的論文“關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化能力的調(diào)查”，用調(diào)查數(shù)據(jù)證明了中國(guó)文化的輸出能力著實(shí)令人擔(dān)憂；首都師范大學(xué)夏伊發(fā)表的論文“中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生議論文寫(xiě)作中的文化思維因素及其啟示”，從寫(xiě)作的角度探討了文化介入；武漢理工大學(xué)黎慧發(fā)表的論文“中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的丟失與保護(hù)”，已經(jīng)開(kāi)始著手研究應(yīng)對(duì)之策。這些論文和研究雖然豐富，但是只是從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角度來(lái)分析和研究中國(guó)文化介入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯然是不夠全面的。所以，還出現(xiàn)了一些針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)（公共英語(yǔ)）和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究，如清華大學(xué)張為民和朱紅梅發(fā)表的論文“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化”，探討了在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化現(xiàn)狀；浙江大學(xué)的張麗紅發(fā)表的論文“大學(xué)英語(yǔ)教材中的中國(guó)文化教學(xué)研究”，從教材的角度進(jìn)行了研究分析；華中科技大學(xué)吳方發(fā)表的論文“中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生跨文化能力關(guān)鍵性因素研究”等等。由此可見(jiàn)，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，中國(guó)文化介入大學(xué)英語(yǔ)教育的研究都是一個(gè)多元且十分活躍的研究課題。盡管這個(gè)課題的研究已經(jīng)取得了一些成果，包括現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析、教材研究等等，但是卻鮮有從美術(shù)院校的角度來(lái)探討中國(guó)文化介入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)課題。從古到今，無(wú)論是文字、國(guó)畫(huà)、壁畫(huà)、服裝、雕像還是陶器瓷器等等，中國(guó)古代文化的傳承很大程度上都要?dú)w功于這些美術(shù)和設(shè)計(jì)形式的表達(dá)。不難看出，美術(shù)對(duì)于文化的表現(xiàn)和繼承，是多么的重要。美術(shù)院校作為中國(guó)高等教育中的一個(gè)相對(duì)特殊的類(lèi)別，其傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)有繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、書(shū)法、雕塑、服裝等。21世紀(jì)以來(lái)，美術(shù)的表現(xiàn)形式又不斷豐富，很多美術(shù)院校也開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)、影視、攝影、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，這些新的美術(shù)形式讓文化的展示方式變得更加直觀更加清晰易懂。在全球一體化不斷加強(qiáng)，跨文化交際日益頻繁的背景下，中國(guó)文化的對(duì)外傳播離不開(kāi)這些從美術(shù)院校中走出來(lái)的美術(shù)設(shè)計(jì)人才。根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生跨文化交際能力的重要課程，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有效的使中國(guó)文化得以介入，更加能夠提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的輸出能力。以湖北美術(shù)學(xué)院為例，目前該校美術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化輸出能力到底如何呢，我通過(guò)對(duì)220名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查大致進(jìn)行了一下摸底，調(diào)查從中國(guó)文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)藝術(shù)、歷史典故、節(jié)日風(fēng)俗、武術(shù)雜技、民俗風(fēng)情、宗教信仰等七個(gè)方面進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約20%的學(xué)生在七項(xiàng)中能分別列舉出一些例子，約70%的學(xué)生能三到四項(xiàng)中列舉出例子，剩下約10%的學(xué)生只能在兩項(xiàng)及兩項(xiàng)以下列舉出例子。那對(duì)中國(guó)文化的英文詞匯表達(dá)方面，結(jié)果又如何呢：在20%的對(duì)中國(guó)文化相對(duì)了解的學(xué)生當(dāng)中，只有20%的學(xué)生能夠用英文表達(dá)相關(guān)中國(guó)文化的詞語(yǔ)；而在70%對(duì)中國(guó)文化有所了解的學(xué)生中，這個(gè)比例是12%，在20%的對(duì)中國(guó)文化了解不多的學(xué)生中，比例是9%。

難道是改革開(kāi)放三十年來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)的太多，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不夠？國(guó)家漢語(yǔ)水平考試委員會(huì)顧問(wèn)委員會(huì)委員謝小慶教授在一次采訪中就說(shuō)道，母語(yǔ)學(xué)得不好，絕不是因?yàn)橛⑽膶W(xué)得太多?！拔覀兊哪刚Z(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)都是‘少慢差費(fèi)的，是半斤八兩。母語(yǔ)學(xué)得好的人通常外語(yǔ)也會(huì)好，外語(yǔ)差的人往往母語(yǔ)也沒(méi)學(xué)好。母語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系是正相關(guān)而不是負(fù)相關(guān)。因此，要想提高大學(xué)美術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化輸出能力，加強(qiáng)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是必要的，一是中國(guó)文化相關(guān)課程建設(shè)，在文學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展到中國(guó)文化的各大方面；二是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要逐步加入涉及中國(guó)文化和傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的英文表達(dá)能力，從而提高相關(guān)的文化輸出能力。作為一位大學(xué)英語(yǔ)的教師，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我也嘗試過(guò)通過(guò)專(zhuān)題課的形式（約兩個(gè)學(xué)時(shí)）給大學(xué)美術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生用英文材料以及PPT來(lái)介紹講解中國(guó)的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)。

專(zhuān)題課主要從以下幾個(gè)方面入手，首先對(duì)中國(guó)的剪紙藝術(shù)的歷史進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，并標(biāo)記英文關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把握剪紙藝術(shù)的整體概念，使其在對(duì)外傳播剪紙藝術(shù)的過(guò)程中能夠掌握要點(diǎn)和核心內(nèi)容；其次是剪紙的分類(lèi)和基本技法，剪紙可以以紋樣分類(lèi)，如人物、鳥(niǎo)獸、文字、器用、鱗介、花木、果菜、昆蟲(chóng)、山水等，以寓意分為納吉、祝福、怯邪、除惡、勸勉、警戒、趣味等，以用途分類(lèi)可分為裝飾類(lèi)，俗信類(lèi)，稿模類(lèi)，設(shè)計(jì)類(lèi)等等；從技法的角度來(lái)看，剪紙實(shí)際上是在紙上鏤空剪刻，以剪刻、鏤空為主的多種技法表現(xiàn)，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等；第三，展示圖例并介紹經(jīng)典傳統(tǒng)的中國(guó)剪紙作品，如百年好合（eternal love）、連年有余（successive years of a surplus）、三陽(yáng)開(kāi)泰（auspicious beginning of a new year）、松鶴延年（Blessings of Longevity with pine and crane）、五谷豐登（a bumper grain harvest）、魚(yú)躍龍門(mén)（a fish leaping over the dragon gate--have passed a competitive examination）等；最后，選取一副簡(jiǎn)單的圖案，如“囍”字，和學(xué)生一起制作剪紙，親身體驗(yàn)中國(guó)文化的魅力所在。

從課中和課后的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)單詞和關(guān)鍵表達(dá)方式的掌握程度都比較理想。當(dāng)然這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)還有許多需要改進(jìn)的地方，而且很多中國(guó)文化藝術(shù)，如傳統(tǒng)家具建筑、織繡服飾、文房四寶、禮儀習(xí)俗等都可以通過(guò)這種專(zhuān)題課的形式導(dǎo)入到美術(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂，提高這些美術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)外傳播中國(guó)文化藝術(shù)的能力。本人希望此文能夠拋磚引玉，能夠?yàn)槊佬g(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一個(gè)思路，努力培養(yǎng)和提高美術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的文化輸出能力。

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