摘 要：林海音出生于日本大阪，曾擔(dān)任“世界日?qǐng)?bào)”實(shí)習(xí)記者，主持《聯(lián)合報(bào)》副刊10年。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，銷量十分可觀，其中小說《城南舊事》最為著名。她用女性所具有的溫婉細(xì)膩創(chuàng)作造出一個(gè)個(gè)感人但不失煙火氣息的故事，從而形成了淡雅溫馨、樸素蘊(yùn)藉的獨(dú)特風(fēng)格。本文主要對(duì)林海音作品中的第一人稱敘事進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：林海音作品；第一人稱敘事；分析

一、林海音不同于他人的第一人稱敘事方式

林海音是在臺(tái)灣的文壇上算的上是祖母級(jí)的作家了，在長達(dá)幾十年的寫作中，用女性所具有的溫婉細(xì)膩創(chuàng)作造出一個(gè)個(gè)感人但不失煙火氣息的故事，從而形成了淡雅溫馨、樸素蘊(yùn)藉的獨(dú)特風(fēng)格。閱讀過林海音的作品的人，會(huì)發(fā)現(xiàn)她相當(dāng)喜歡用第一人稱敘事，《婚姻的故事》、《夢(mèng)珠的旅程》、《城南舊事》及其他短篇，大多都使用了第一人稱來敘事，而且在林海音的作品中，用第一人稱敘事并不是一成不變的，無論是“我”在作品中的角色，還是“我”與作者的關(guān)系，其身份都會(huì)隨著情節(jié)的改變而發(fā)生著轉(zhuǎn)變，然后再用倒敘、日記體、插敘、書信體等多種寫作技巧交叉使用，顯得文章非常新穎別致、活潑多變，使小說的藝術(shù)審美效果與表達(dá)能力大大提高了。

二、“我”在故事中的角色

作品中的敘述者“我”在故事中可扮演兩種類型的角色。第一類就是“我”在故事中只是個(gè)見證人或者次要人物，例如《地壇樂園》、《窮漢養(yǎng)嬌兒》、《貧非罪》等。第二類就是“我”就是故事中主人公，如《曉云》、《奔向光明》、《孟珠的旅程》與《繼母心》等。這兩種類型又可以劃分的更加細(xì)致。

（一）“我”只是里面的一個(gè)次要人物

用小說《玫瑰》作為事例，上進(jìn)單純的秀惠因?yàn)樗^的養(yǎng)女制度最終不幸地淪為酒女，最后因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)重矛盾而選擇自殺來解脫。按“我”在這個(gè)故事中只是個(gè)次要人物，不必理會(huì)這些事，但作為她曾經(jīng)的老師，“我們以書信維系著彼此的距離，我時(shí)常鼓勵(lì)她，并想以精神的力量拯救她拔出泥潭”。也就是說“我”在秀惠的世界里就是她的精神導(dǎo)師。但是秀惠的自殺也和“我”平時(shí)對(duì)她灌輸要自重自尊的人生觀有著直接的關(guān)聯(lián)。當(dāng)無力改變生存環(huán)境時(shí)，內(nèi)心也得不到相應(yīng)的平衡，就這樣在矛盾中，一個(gè)美好的生命永遠(yuǎn)消逝了，而作為老師的“我”對(duì)平日的教育也產(chǎn)生了懷疑，突出了小說的主題，對(duì)這個(gè)社會(huì)有著強(qiáng)烈的批判性。

（二）“我”就是故事中的主人公

在故事中講的是“我”的親身經(jīng)歷，增加了故事的真實(shí)性，讀者們更加樂意接受，以小說《曉云》作為事例，一個(gè)略帶惆悵的少女用第一人稱向讀者講述了她的一次非正常關(guān)系的戀愛。講述出處在青春期中的女孩對(duì)愛情的迷茫和困惑。在這抒情色彩特別濃郁的長篇小說中，因?yàn)槭褂昧说谝蝗朔Q的敘述方法，讓讀者們覺得更加真實(shí)，能夠更加直接表達(dá)出情感來。這樣使讀者們不但沒有按照社會(huì)正常的道德觀念來批判第三者插足，反而對(duì)曉云的遭遇生出幾分同情與理解。

三、“我”的轉(zhuǎn)換

林海音的第一人稱的敘事形式創(chuàng)新、大膽而且多樣，有時(shí)為了方便講述故事，她會(huì)打破第一人稱“我”固定一人的常規(guī)形式，將角色發(fā)生一定的轉(zhuǎn)換。小說《初戀》就是個(gè)其中的典型事例。小說中的“我”由于生活被迫來到南部的一所學(xué)校，認(rèn)識(shí)了寬仁、慈愛的老校長?！拔摇睂?duì)老校長的私生活非常好奇，于是在一個(gè)盛夏的夜晚，有了老校長和“我”長談。與其說是交談，不如說是老校長的自述。自然而然第一人稱“我”就轉(zhuǎn)變?yōu)榱死闲ｉL，然后老校長的初戀故事隨著他的回憶就展現(xiàn)在讀者的面前了。前者一個(gè)“我”起到介紹作品背景、引出關(guān)鍵人物；后者“我”負(fù)責(zé)講述故事。前后兩個(gè)“我”在作品中分工明顯，采用的敘事角度也各不相同。第一個(gè)“我”是因?yàn)閯倓倎韺W(xué)校，聽說過好多關(guān)于老校長的個(gè)人生活，但是對(duì)老校長年輕時(shí)的事情完全不知情，所以使用的是限制性視角的敘述方式，使讀者對(duì)老校長的故事充滿了疑問與好奇。第二個(gè)“我”就是真正的主人公老校長，是回憶往事，所以在整個(gè)故事中有兩個(gè)“我”，也夾雜著兩種風(fēng)格各異敘述方式。

四、結(jié)語

林海音在創(chuàng)作作品時(shí)既追求無意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、無形式的集體的那種自由的快樂，也追求著無意識(shí)經(jīng)驗(yàn)、有形式個(gè)體的那種自由的快樂，作品的敘事方式對(duì)塑造形象特別重要，即使是一樣的題材，但是使用不同的方法表達(dá)的含義也不相同。她的作品看似容易卻艱辛、看似尋常卻奇崛。有些人評(píng)價(jià)過魯迅的作品“一篇有一篇新形式”，這句話來形容林海音的作品也不為過，林海音擅長按照不同的故事，使用不同的敘事方法，即使是用同一人稱敘述，也力求有所突破、有所變化。這樣可以使文章的表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

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作者簡介：張悅婷，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)。