王成金

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是目前教育中最為重要的目標(biāo)。初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)物理教學(xué)水平的提升。本文簡(jiǎn)要分析了初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，著重分析了培養(yǎng)學(xué)生物理探究問(wèn)題能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；探究問(wèn)題能力；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求逐漸向高要求發(fā)展，人們對(duì)中學(xué)生問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)更為注重。初中物理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，新課改的不斷推動(dòng)實(shí)施，將初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生一味地跟著教師的思路走，用教師的思路去理解和掌握物理知識(shí)。久而久之，學(xué)生在潛移默化中習(xí)慣了教師的講解，得出正確的答案和解題步驟，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的形成，不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，由于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師滔滔不絕的講解，學(xué)生被動(dòng)地接納、吸收，使得學(xué)生的主體地位被篡奪，教師成為教學(xué)的主體，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握，同時(shí)也不利于學(xué)生探究思維和探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失

由于教學(xué)方式的滯后性和教學(xué)主體的偏失，并且初中物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程較少，難以理解抽象的物理知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不明顯，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣了，才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

在教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)方式或是課堂氛圍的原因，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)物理，沉悶的課堂氛圍使得學(xué)生緊張、壓抑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿開(kāi)口或是不敢開(kāi)口提問(wèn)，進(jìn)而逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，形成良好的師生交流和生生交流的環(huán)境。

同時(shí)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，讓其單獨(dú)思考，有效地提升學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。比如：教師可采取比賽的方式來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不積極的學(xué)生則采取適當(dāng)?shù)膽土P，促使學(xué)生積極地參與到物理探究活動(dòng)中來(lái)。

2.充分利用各類(lèi)教學(xué)方式

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用各類(lèi)教學(xué)方式，為學(xué)生的主動(dòng)探究提供一定的條件，為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用問(wèn)題教學(xué)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)的講解。待到學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題有了一定的理解之后，恰如其分地引入相應(yīng)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，也有利于提升物理教學(xué)的趣味性，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心放松的情況下，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和探究思維，促進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到理論與實(shí)踐的兼顧。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)為學(xué)生提供一定的、必要的基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也促使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中不斷地根據(jù)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成自身的理解，進(jìn)一步提升了物理教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探究問(wèn)題能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國(guó)各個(gè)階段的教育中都已根深蒂固，機(jī)械化的教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)也難以滿足當(dāng)前社會(huì)形式下的人才需求。因此，為了進(jìn)一步提升初中生的綜合素質(zhì)，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可將部分簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，或是開(kāi)展課堂互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性；同時(shí)適當(dāng)留白，讓學(xué)生自行討論、探究。將課堂和課后的學(xué)習(xí)時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地發(fā)揮主體性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的探究問(wèn)題能力。

綜上所述，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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