宋玉松

摘要：本文在對個性化教學(xué)與班級教學(xué)的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)進(jìn)行研究探討的基礎(chǔ)上，提出針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生個性較強(qiáng)的特點，在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，除了注重個性化的教學(xué)方法外，還要在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入方法、課堂教學(xué)過程以及學(xué)生作業(yè)個性化評價方面做很多工作，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與個性化教學(xué)的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，在關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的同時，要避免學(xué)生個性的過度膨脹，正確引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué) 班級教學(xué) 個性差異

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有很強(qiáng)的特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生個性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，在課堂上學(xué)習(xí)精力不集中，在合作探討過程中，不能表達(dá)自己的見解等。針對這種現(xiàn)狀，筆者在個性化教學(xué)與班級教學(xué)相結(jié)合方而探索的主要目標(biāo)是：使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的效果，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，同時個性得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、研究個性化教學(xué)與班級教學(xué)的目的

在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生，能夠明確學(xué)習(xí)目的，掌握課堂教學(xué)要求的基本知識，使學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得；原來學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在課堂上只要稍加努力就能掌握教師講授的內(nèi)容，因此缺乏進(jìn)取精神，要使這部分學(xué)生在課堂合作探究的過程中，發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)個性發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的知識和技能；使原來性格孤僻的學(xué)生能夠主動參與教學(xué)探討，主動表達(dá)自己的見解，融入到課堂教學(xué)中。

二、個性化教學(xué)與班級教學(xué)的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)

在教學(xué)過程中，筆者將個性化教學(xué)的理念滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，采取課堂教學(xué)與個性化教學(xué)相結(jié)合的方式，在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)的個性化評價和班主任工作方而做了大量的工作。在進(jìn)行班級教學(xué)時，要求學(xué)生能更快地進(jìn)入教師精心設(shè)計的教學(xué)情境中，對所講的內(nèi)容感興趣；在實際授課過程中，學(xué)生能積極參與相關(guān)問題的探討，發(fā)表自己的觀點；在小組合作探究時，能使學(xué)習(xí)小組的學(xué)生全部參與，各抒己見，從不同的方而找出問題的答案，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新意識；在課后，通過布置個性化作業(yè)，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的特長，充分發(fā)揮聰明才智。

1.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課前充分準(zhǔn)備

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課前做好充分的準(zhǔn)備，確定合理的授課方法，調(diào)整授課內(nèi)容，讓學(xué)生整堂課都能被教學(xué)內(nèi)容吸引。這包括：設(shè)計精彩的導(dǎo)入，一開始就抓住學(xué)生的注意力；在授課過程中，注重教學(xué)內(nèi)容的連貫，根據(jù)需要設(shè)計學(xué)生合作探討的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在上課前5分鐘抓住學(xué)生的思維，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。設(shè)計好導(dǎo)入過程，可以激發(fā)學(xué)生研討新知的興趣和學(xué)習(xí)新知的欲望。課堂教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生的積極參與，參與的程度取決于學(xué)生的興趣。為此，應(yīng)加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計開放的、多維的問題幫助學(xué)生思考。

2.課上運用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，運用提問、小組合作、集體分析等方法，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮個性化教學(xué)，盡量精講多練，讓學(xué)生有更多的時間討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

提高教學(xué)質(zhì)量主要靠課堂，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。在課堂上，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。我們采用的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了這一點。“先學(xué)”是指在課堂上引導(dǎo)學(xué)生看書、練習(xí)、檢測，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)；“后教”是指會的學(xué)生教不會的學(xué)生，讓學(xué)生討論、更正，弄懂為什么，最后，教師略加點評，補(bǔ)充、更正。教師在這一過程中要鼓勵、督促學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并把學(xué)生自學(xué)中的問題進(jìn)行梳理、歸類?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，充分利用課上時間。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和指揮者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”突出了學(xué)生的主體性，抓偉了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高了教學(xué)的效果。

3.課后通過作業(yè)充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化，進(jìn)一步完善評價體系

對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評價很困難。在這個問題上，可以以分層次評價為主，對提前達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，教師為他們設(shè)計更高的評價標(biāo)準(zhǔn)，使之掌握更多的知識和技能，超越自我。對成就水平暫時較低的學(xué)生，則用激勵性評價方法，抓住學(xué)生的閃光點，哪怕是微不足道的進(jìn)步都及時表揚，從而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其早日達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.對于個性較強(qiáng)的學(xué)生，采用個別談話的方式，避免個性的過度膨脹

職業(yè)學(xué)校個別學(xué)生個性過強(qiáng)，受到社會不良習(xí)氣影響，課堂表現(xiàn)差，沒有學(xué)習(xí)欲望，而且影響班級的學(xué)習(xí)氣氛。對這樣的學(xué)生，不能天天批評，應(yīng)該針對不同的情況采取不同的教育方法，把批評放在課后，在公眾場合盡量表揚學(xué)生。