周鋆 林金煌

摘 要：亞熱帶地區(qū)的校園綠地景觀承擔著學習、交流、休憩、娛樂等重要功能。本文以福建師范大學旗山校區(qū)為例，以實地考察以及問卷調(diào)查的結(jié)果作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，研究該地區(qū)綠地景觀的分布特點、利用情況、需求狀況以及當前綠地景觀設(shè)計所存在的不足等問題。并進一步根據(jù)需求預測分析以及所存在的缺陷，堅持以人為本、藝術(shù)性以及可持續(xù)發(fā)展等基本原則，對福建師范大學旗山校區(qū)的校園綠地景觀的二次規(guī)劃進行深入探討，尋求更為科學合理的綠地景觀規(guī)劃改進方案。

關(guān)鍵詞：亞熱帶地區(qū)；大學校園；綠地景觀；二次規(guī)劃

大學校園綠地既承擔著交通的功能，也是高校師生休憩娛樂和文化交流的場所，其景觀設(shè)計對高校師生的生活和學習具有重要影響。當前，我國各地新校區(qū)建設(shè)風氣盛行，但由于時間的倉促和盲目的模仿，使得校園綠地景觀的建設(shè)出現(xiàn)缺乏規(guī)劃、建設(shè)較為雜亂、空間布局不合理等缺陷。

目前，有關(guān)學者對校園綠地的研究呈現(xiàn)出多學科交融的多元化研究趨勢，學科背景融合有園林學、教育學、生物學、建筑學、環(huán)境學、社會學和地理學等眾多學科。在校園規(guī)劃方面，費曦強、高冀生從校園的生態(tài)環(huán)境、功能分區(qū)、綠地景觀等方面，分析了近年來我國高校校園的規(guī)劃設(shè)計，并對校園規(guī)劃的新特征進行概括和總結(jié)。陳于仲、劉華東兩位學者則提出校園規(guī)劃應強調(diào)其文化特征，營造高品位的校園環(huán)境。王梅等引入生態(tài)學觀念，探討了如何運用景觀生態(tài)學的規(guī)劃原理，結(jié)合當?shù)貧夂蜻M行規(guī)劃，強調(diào)生態(tài)校園規(guī)劃。譚仕林等提出校園規(guī)劃新理念，從教育的宏觀角度出發(fā)，提出校園建設(shè)新見解。

目前，國內(nèi)關(guān)于校園綠地景觀的二次規(guī)劃研究還較缺乏，杜建會、魏興琥主要是針對大學新校區(qū)綠地規(guī)劃滯后于校區(qū)整體建設(shè)的現(xiàn)象，對新校區(qū)二次綠地景觀規(guī)劃設(shè)計提出新的建議。本文主要是以亞熱帶地區(qū)的高校園區(qū)的綠地景觀作為研究對象，通過實地考察整體校園的綠地規(guī)劃，對福建師范大學旗山校區(qū)的校園綠地景觀的現(xiàn)有優(yōu)勢以及所存在的主要不足進行分析，并根據(jù)以人為本等基本設(shè)計原則探討其綠地景觀的合理二次規(guī)劃，力圖為已落成校園綠地景觀的二次規(guī)劃提供理論參考。

一、研究對象及研究內(nèi)容

（一）研究對象

本文以處在典型亞熱帶季風氣候區(qū)的福建師范大學旗山校區(qū)作為研究對象，其選址在福州市閩侯上街鎮(zhèn)建平村，整個校園位于旗山腳下，因此稱為“師大旗山校區(qū)”。該區(qū)域氣候溫暖濕潤，雨露充沛，霜少無雪，夏長冬短，陽光充足，最冷月也很少有零下低溫。因此，擁有著良好的植被條件，并主要以常綠闊葉林為主。亞熱帶地區(qū)的校園綠地規(guī)劃正是建立在該植被資源的優(yōu)勢上，在設(shè)計上將氣候和季節(jié)變化與綠地景觀規(guī)劃相結(jié)合，設(shè)計具有現(xiàn)代化風格的人文校園。

福師大新區(qū)校園于2001年開始醞釀建設(shè)，2003年初新校區(qū)一區(qū)建設(shè)項目啟動，為了更好的貼合國建部、國計委、國教委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于批準發(fā)布<普通高等學校建筑規(guī)劃面積指標>的通知》規(guī)定（俗稱“92建標”），學校的三大項目用地規(guī)劃調(diào)整為：校舍建筑用地生均指標為25.58m2，體育設(shè)施用地生均指標為8.0m2，專用綠地用地生均指標為25.6m2，道路用地生均指標7.52m2。福師大的旗山校區(qū)整體效果圖（如圖1），師大新校區(qū)面積167hm2，東西寬約1.6km，南北長約2.5km。新校區(qū)主要可分為三大功能區(qū)：教學區(qū)、生活區(qū)與運動區(qū)，功能區(qū)布局多采用菱形結(jié)構(gòu)，為保障全校師生學習和工作的效率與便捷性，將公共教學樓群放在校園的中間，兩邊各配置有生活區(qū)，俗稱“南區(qū)”、“北區(qū)”，并通過建筑樓群之間的綠化帶來創(chuàng)造舒適和諧的交流和通行空間。

（二）研究內(nèi)容

通過對福建師范大學旗山校區(qū)（后面簡稱“福師大”）的校園綠地景觀進行實地考察，全面了解福師大現(xiàn)有校園綠地景觀的分布與利用情況，分析校園綠地在大學校園環(huán)境的重要性以及校園綠地景觀規(guī)劃過程中所存在的缺陷。在此基礎(chǔ)上，針對福師大“空置”綠地，進行實地調(diào)查和深入研究，通過遙感影像對“空置”綠地進行確切的定位，并進一步根據(jù)以人為本的原則設(shè)計調(diào)查問卷，了解師生對校園綠地景觀的需求性以及對綠地景觀二次規(guī)劃的一些建議，進而對福師大綠地景觀的二次規(guī)劃提出改進思想，以求能夠更好的將福師大北區(qū)生活區(qū)的主要“空置”綠地的用途分類、規(guī)劃設(shè)計與校園內(nèi)學生室外晨讀的學習區(qū)相結(jié)合。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）校園綠地景觀實地調(diào)查結(jié)果

校園綠地景觀的調(diào)查路線主要是沿著校園構(gòu)造，由北往南環(huán)繞校園進行調(diào)查（如圖1）。切實的體驗學校師生的視覺感受后，對福師大校園綠地景觀所存在的主要問題進行總結(jié)：（1）校園綠地景觀植被種類單一，觀花樹種少，植被多以綠色為主，色彩單調(diào)，四季景觀異質(zhì)性小，美觀性稍有不足。（2）部分綠地景觀在空間上安排不合理，如秋季盛開的芙蓉園分布在行政樓背面，另一側(cè)又有一小片樹林，但該區(qū)域人流量偏少，該區(qū)域的綠地利用率較低。（3）校園綠地景觀中雖有幾個休憩草坪，但目前未能設(shè)有專門可供學生室外晨讀的學習區(qū)，有待后期二次規(guī)劃設(shè)計。（4）校園整體綠地景觀存在著較大的南北差異性：北區(qū)綠地景觀規(guī)劃較差，綠地基本呈現(xiàn)“空置”現(xiàn)象（如圖2）。相對北區(qū)，南區(qū)的綠地景觀不僅植被豐富，而且人文氣息濃郁，休憩亭、文化雕塑等裝飾物的安置錯落有致，（5）調(diào)查結(jié)果顯示，除去已奠基和已規(guī)劃的建設(shè)用地，北區(qū)“空置”綠地開發(fā)潛力大，可以對其進一步建設(shè)完善。

（二）綠地景觀評價問卷調(diào)查及結(jié)果分析

在調(diào)查問卷的設(shè)計上，首先考慮的因素有：被調(diào)查者性別比例，年級比例，所居住生活區(qū)比例，學院的分布范圍等，保證了男女1：1，年級比例在大一到大四同等分布，居住區(qū)的選擇主要集中在北區(qū)三個宿舍區(qū)：桃苑、桂苑、李苑，提高樣本的代表性。后期在網(wǎng)上進一步進行有針對性的問卷補發(fā)，以調(diào)和男女比例，保證其1：1的比例。實際發(fā)放問卷200份，回收170份，有效問卷164份。

對問卷結(jié)果進行分析可知：被調(diào)查者對學?，F(xiàn)有的綠地景觀的適宜性、方便性和觀賞性較滿意，對其使用性和文化內(nèi)涵的滿意度較差，并指出校園綠地景觀缺乏人文環(huán)境的建設(shè)。而對校園綠地使用情況調(diào)查顯示：有43%的被調(diào)查者會有在綠地上進行拍照攝像等休閑活動；有31%的被調(diào)查者會在綠地上開展聚會聊天、部門會議等活動；有13%的被調(diào)查者選擇在綠地上進行學習交流（如早讀）活動；還有部分被調(diào)查者進行其他的活動，例如情侶約會、學生抄近道等現(xiàn)象。

在此基礎(chǔ)上，對被調(diào)查者的早讀習慣進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約有62%的學生有早讀行為，尤其是在考試這類的特殊時期。而在地點的選擇上，半數(shù)以上的被調(diào)查者傾向選擇宿舍、教學區(qū)附近的綠地開展晨讀活動，因此在校園綠地的二次規(guī)劃中設(shè)計幾個學習功能區(qū)是迫切需要的，以滿足在校學生的學習生活需求。

另外，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在北區(qū)選取的三個“空置”綠地中，被調(diào)查者普遍認為有必要將綠地1設(shè)計成學習區(qū)，而關(guān)于綠地內(nèi)學習環(huán)境的改善方面，提出綠地上應適當布設(shè)一些座椅、木凳石凳、讀書長廊等基礎(chǔ)設(shè)施。針對綠地2和綠地3的用途調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生迫切渴望能將綠地2開發(fā)成綠地景觀休閑區(qū)。絕大部分學生表示綠地2和綠地3的景觀設(shè)計太過單調(diào)，基本以綠色草坪為主，美觀性不足，并且可供停留休憩的地方不多，觀賞性較差，文化氣息不濃，缺少文化建筑的設(shè)置。

三、綠地景觀規(guī)劃基本原則和方案設(shè)計

（一）基本原則

可持續(xù)發(fā)展：校園綠地景觀的規(guī)劃需要遵循可持續(xù)發(fā)展的基本原則，匹配當?shù)靥厥獾淖匀粭l件，因地制宜的對校園綠地景觀的布設(shè)進行規(guī)劃設(shè)計。

以人為本：校園的服務對象主要是以在校師生為主，因此在景觀設(shè)計上需要堅持以人文本的基本原則，充分考慮師生的切實感受。

藝術(shù)性：在校園綠地景觀的設(shè)計上，充滿藝術(shù)感的設(shè)計可以突顯一個校園的文化特色。

（二）方案設(shè)計

本文主要對福師大旗山校區(qū)的生活區(qū)北區(qū)校園綠地景觀進行二次規(guī)劃設(shè)計，其設(shè)計方案也主要針對上文提到的北區(qū)的三個“空置”綠地進行具體規(guī)劃。

綠地1是三個綠地中植被長勢較好的區(qū)域，位置上較靠近校外公路，但被一條校內(nèi)龍江中路所隔，噪音較少。龍江中路車流量、人流量少，屬于少干擾區(qū)，可以滿足在校學生晨讀學習的需求。因而綠地1的設(shè)計主要承擔學習功能，例如設(shè)計一個貫穿綠地1的讀書長廊可以方便有晨讀習慣的人，并適當在綠地上增加幾個坐椅，供學生晨讀期間的休憩，努力營造一個更加舒適優(yōu)美的環(huán)境，并希望能夠促使沒有晨讀習慣的人參與到學習和交流當中。

綠地2臨近文化街和C區(qū)、D區(qū)兩個主要食堂，人流量較大，未來可以將其打造成魅力休憩區(qū)。其被桃李路與桂榕路分成兩塊綠地，靠近文化街的綠地呈狹長條帶狀，可設(shè)計成景觀花園，增加其觀賞性，并修繕已被廢棄的噴泉，打造完美休憩區(qū)；靠近B區(qū)宿舍的綠地則由于經(jīng)常被學生上課抄近道從中穿過，踩踏較為嚴重，原有覆蓋的植被破壞較為嚴重，因而可以再在原有綠地景觀基礎(chǔ)上，盡可能的增加綠地景觀的種類豐富度，并可合理規(guī)劃設(shè)計一個灌木迷宮，增強學生課余生活的趣味性。

綠地3是三個綠地中面積最小、位置最北以及人流量最小的區(qū)域。其位于文化街南端的延伸處，并呈現(xiàn)三角形狀鑲嵌于C區(qū)宿舍群之間，其南北部分別靠近北門和教師公寓群。該區(qū)域原有綠地上已布設(shè)有鵝軟石小道，可以在此基礎(chǔ)上布設(shè)“S”型鵝卵石路的“發(fā)卡工程”?？紤]到四周都是宿舍區(qū)，可以選擇保留綠地原有的空曠性，可以增加空間的寬闊感，因此綠地3在此不再做太多多余的規(guī)劃。

1.植物景觀配置。在植被景觀配置方面，由于亞熱帶氣候區(qū)的的植被主要是常綠闊葉林，植被種類較單調(diào)。為突出季節(jié)變化，可以選擇不同色彩的植被類型進行植物套種，例如將常綠樹與開花樹種相結(jié)合，開花樹種可以選擇有不同開花季節(jié)的樹種，如三月的櫻花、五月的合歡樹、十月的木芙蓉等的有機結(jié)合。植物配置呈現(xiàn)高低感的垂體立型感，形成將喬、灌、花、草多種植被相結(jié)合的復層混交綠化模式。此外，可以適當在文化長廊中種植藤蔓植物，增強建筑的生命活力，增強綠地景觀的可觀賞性。整個景觀配置以生態(tài)景觀可持續(xù)發(fā)展為設(shè)計依據(jù)，根據(jù)綠地功能區(qū)特色采取不同的植被配置模式，努力營造特色校園景觀。

2.建筑小品設(shè)置。在建筑小品的配置方面，當前三個“空置”綠地上基本都沒有配置。小品景觀作為校園文化的一個重要體現(xiàn)，能夠很好的展示校園的文化內(nèi)涵，合理布局有一些建筑小品可以在美化校園綠地景觀的同時凸顯校園特色、價值傾向以及文化內(nèi)涵，更好的貼合“以人為本”的規(guī)劃基本原則。此外，適當增加座椅和石桌等休憩設(shè)施，可以有效增加生活區(qū)學生對綠地的使用頻率和學習交流的頻率，方便師生的生活與學習，添置別具特色是垃圾桶等衛(wèi)生設(shè)施也可以為在改善校園衛(wèi)生環(huán)境的同時促進校園文明。

四、結(jié)論與討論

亞熱帶地區(qū)高校園區(qū)的校園綠地景觀承擔這在校師生的學習、娛樂、休憩等眾多功能，因此對其進行校園綠地景觀的二次規(guī)劃具有現(xiàn)實意義。本文對典型的亞熱帶高?！＝◣煼洞髮W旗山校區(qū)的綠地景觀現(xiàn)狀進行探討，結(jié)果表明：“福師大”的現(xiàn)有綠地景觀具有較強的方便性、適宜性以及觀賞性，而在景觀的多樣性、學習功能區(qū)的建設(shè)以及景觀的人文內(nèi)涵等方面存在不足。

未來的“福師大”的校園綠地景觀的二次規(guī)劃，需要建立在以人為本、藝術(shù)性以及可持續(xù)發(fā)展思想三者有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，對生活區(qū)北區(qū)的三個主要“空置”綠地，從植物景觀配置以及建筑小品兩個主要方面進行綠地景觀的規(guī)劃設(shè)計。實現(xiàn)校園綠地景觀的設(shè)計與校園文化和精神相結(jié)合，因地制宜、因時制宜建設(shè)與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的特色校園綠地景觀。

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基金項目：國家自然科學基金基礎(chǔ)科學人才培養(yǎng)基金項目（項目編號：J1210067）。

作者簡介：周鋆，福建師范大學地理科學學院。