摘 要：教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)督導(dǎo)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的隨堂督導(dǎo)聽課及召開教師、學(xué)生座談會的基礎(chǔ)上增加網(wǎng)上評教環(huán)節(jié)能收到較好效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上評教；教學(xué)督導(dǎo)；效果

教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)督導(dǎo)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到教師如何教、教的效果如何，學(xué)生如何學(xué)、學(xué)的效果如何。本校以往的教學(xué)督導(dǎo)檢查主要包括兩個方面：一是教學(xué)督導(dǎo)員隨堂聽課；二是召開教師座談會和學(xué)生座談會。實施多年后，發(fā)現(xiàn)這種檢查雖有一定效果，但是教學(xué)中存在的問題并不能真正得到體現(xiàn)。近年來，學(xué)校改革了教學(xué)質(zhì)量評價方式，在保留傳統(tǒng)督導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上增加網(wǎng)上評教環(huán)節(jié)，收到了較好的效果。

一、網(wǎng)上評教方法

1.網(wǎng)上評教內(nèi)容

根據(jù)“教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量評價標準”制定學(xué)生對授課教師的評價表，評價內(nèi)容包括10個方面，見下表。

2.網(wǎng)上評價流程

學(xué)生在任何一臺計算機上登陸學(xué)校內(nèi)部OA系統(tǒng)，輸入學(xué)號和密碼，打開一級菜單“信息反饋”模塊，點擊二級菜單“學(xué)生評教”，打開相應(yīng)的評價表進行評價。評價分4個部分，分別是期初評教、期中評教、期末評教、隨機評教。學(xué)生可根據(jù)教務(wù)處安排的3個時期（期初、期中、期末）進行評教，也可根據(jù)自己的時間和情況進行隨機評教。

二、網(wǎng)上評教結(jié)果匯總

學(xué)校督導(dǎo)中心接受信息后，對評價結(jié)果、建議和意見進行自動匯總，總表可根據(jù)教師工號和分數(shù)高低進行排序。管理人員打開管理平臺可自動生成學(xué)生評教總表，并能看到學(xué)生對教師教學(xué)的評價、需求和希望。

三、網(wǎng)上評教效果

網(wǎng)上評教系統(tǒng)一經(jīng)開通，就受到了廣大學(xué)生的一致好評，學(xué)生上網(wǎng)參評率達95%以上，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習的參與性和主動性

以往，學(xué)生總認為上課是教師的事情，教師講得好就多聽，講得差就少聽或不聽，有意見不敢提，或者提了也得不到妥善解決。自從開通網(wǎng)上評教以來，學(xué)生感覺自己是學(xué)習的主人，因為他們可以對任何一個教師在任何時候、任何方面進行客觀評價，與教師熱烈互動，充分調(diào)動了學(xué)習積極性。

2.反映了教學(xué)的客觀情況

由于網(wǎng)上評教是無記名評價，所以學(xué)生在評價時都沒有心理負擔，可以大膽發(fā)表自己的看法和意見，真實地反映每位教師的教學(xué)情況，甚至有些學(xué)生還能提出他們對教學(xué)的看法和思路，對教師的觸動很大。評教的10個方面都有具體要求和評價，教師在察看評教結(jié)果時，會清晰地看到自己存在的問題，并能看到學(xué)生對自己的各種具體的建議，使教師在評學(xué)過程中能更加客觀地看待自己的學(xué)生。

3.促進了教師隊伍素質(zhì)的穩(wěn)步提升

以往的教學(xué)質(zhì)量檢查學(xué)生參與性較少，座談會上學(xué)生的反應(yīng)也很少，教師對學(xué)生的需求不能及時掌握并無法據(jù)此進行調(diào)整。教師看到學(xué)生對自己的評價較好，易產(chǎn)生滿足的心理，使他們覺得自己的教學(xué)方法和教學(xué)水平深受學(xué)生的歡迎，沒有再想提升的想法。通過網(wǎng)上評教，教師更能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足和有待改進的方面。督導(dǎo)教師也會跟每個教師見面，分析他們存在的問題，提出改進措施，幫助他們一起成長。

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校為主動適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的需要對教學(xué)工作實施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項制度，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量檢查過程中的核心工作，任重而道遠，既需要全體教學(xué)督導(dǎo)員主觀的努力，更需要借助網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺幫助及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

參考文獻：

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作者簡介：繆金萍（1973— ），女，碩士，副教授，護理系副主任，研究方向：護理教育、康復(fù)教育。