吳慧雯

讀美高到底好不好？恐怕很難一概而論。文章的主人公Jenny至今已在美國學(xué)習(xí)、生活六年，現(xiàn)就讀于一所top 30美國大學(xué)。Jenny曾經(jīng)歷過在國內(nèi)公立學(xué)校成績不好被貼標(biāo)簽的慘痛經(jīng)歷，15歲去美國讀高中，找到自己想要的教育模式，卻旁觀到另外一些令人感覺悲哀的現(xiàn)象：越來越富有的中國小留學(xué)生，在大洋彼岸的學(xué)校里上演攀比、拉幫結(jié)派、同伴欺凌的“鬧劇”……遠(yuǎn)離父母，低齡留學(xué)像一場孤軍奮戰(zhàn)的成長戰(zhàn)役，孩子可能很快成熟起來，也可能迷失在異國的同伴壓力之中。

成績不好自卑決定出國

我出生在一個(gè)律師家庭，父母都在大學(xué)畢業(yè)后到哈佛求學(xué)。得益于此，我也在幼年體驗(yàn)到了美國的生活。父母的文化水平和人文修養(yǎng)促成了我對(duì)文史的濃厚興趣，還有承自律師父母的社會(huì)責(zé)任感和正義感?？墒沁M(jìn)入初中（國內(nèi)公立學(xué)校）以后，注意力集中能力的缺陷逐漸顯露并嚴(yán)重影響到了我的在校成績，在老師和同學(xué)的眼里被打上了“低等人”的標(biāo)簽，這讓曾經(jīng)擁有夢想的我備受煎熬，精神狀態(tài)也多次到了崩潰的邊緣。在一片看似沒有出口的黑暗當(dāng)中，一次母親在晚飯時(shí)偶爾提出的去美國讀高中的建議突然讓我看到了一絲光明。在母親第一次提出留學(xué)建議的兩個(gè)月后，我拿到了美國多個(gè)普通高中的錄取通知書。第二年，在剛滿15歲之際，我踏上了去美國的旅程。

戰(zhàn)勝自卑驕傲美國

初到學(xué)校，有對(duì)置身于新環(huán)境的不安，也有渴望證明自己的焦慮，但更多的是對(duì)在美國未來的期待。

英語能力的提高雖然不如年齡更小的孩子來得快，但是三個(gè)月后，我與美國人做基本的交流已經(jīng)沒有問題了。為了讓國際學(xué)生更好地適應(yīng)英語語言環(huán)境，大多數(shù)的美國高中都開設(shè)有ESL （English as Second Language）的課程，由有豐富的國際經(jīng)驗(yàn)的美國老師來授課。

所以作為初來乍到的國際學(xué)生，我第一年的課表中由美國本土學(xué)生選修的英語文學(xué)和歷史就被兩門ESL級(jí)別的課替代。除此之外，我還需學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)，還有一門藝術(shù)課（包括繪畫、攝影、電腦制作）。

自由的課堂環(huán)境，耐心熱情的老師，還有友善包容的同學(xué)都讓我感到了對(duì)學(xué)習(xí)、生活前所未有的熱愛以及對(duì)未來的憧憬。在美國高中之后的幾年也過得非常順利。更重要的是，我逐漸感覺之前在中國學(xué)校里被束縛的心，還有感受到的無盡的黑暗，已經(jīng)漸漸被自由的呼吸和光明所取代。

自卑感的消失讓我有了更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，我在文史方面的優(yōu)勢和語言的天賦也漸漸開始顯露。繼僅用半年就從ESL轉(zhuǎn)入美國學(xué)生的英文課之后，我在高一后期（我從美國初三讀起）的英語與歷史課都升到了honor level。

真正的挑戰(zhàn)來自于高二，AP英文與AP歷史的雙重壓力之下，我的AP英文和AP歷史課平均分一度下降到了80分以下，歷史老師Mr. Freeman還一度當(dāng)面跟我說出了“你的文章就像屎，作為國際學(xué)生你的能力不適合我教的課”這樣極其激烈的話。在有可以放棄AP課程的機(jī)會(huì)時(shí)，我還是選擇了堅(jiān)持。因此圖書館落地窗前的沙發(fā)成了我的專屬。我每天都要花費(fèi)接近于同班美國同學(xué)兩倍的時(shí)間完成所有閱讀與作業(yè)，我也成了總是最后離開圖書館的那個(gè)人。

學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，我在AP英文和AP歷史的平均成績都達(dá)到90分以上，而一年前還在訓(xùn)斥我的Mr. Freeman成了我最喜歡和幫助我寫作提高最多的老師。在四年的努力之后，我成功地進(jìn)入了一所美國排名前30的大學(xué)。知曉被錄取的那一刻，在因狂喜而爆發(fā)的怒吼之后，我不禁感到想要流淚，只因我靠自己的努力掙脫了從前學(xué)校給我戴上的枷鎖和老師同學(xué)給我貼上的標(biāo)簽，并為了自己曾經(jīng)的理想踏出了堅(jiān)實(shí)的一步。

在美國的中國式歧視

在長輩與朋友看來，我在美國的改變是明顯的，而這些正面的改變也理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇凰麄儦w咎于美國自由的教育與社會(huì)環(huán)境。

但是，在脫離了家庭的保護(hù)與國內(nèi)學(xué)校資質(zhì)統(tǒng)一的學(xué)生群體之后，如我孤軍奮戰(zhàn)的小留學(xué)生們勢必會(huì)與更多語言、價(jià)值觀迥異的人接觸、碰撞，而在這個(gè)過程中發(fā)生的許多故事并不是那么的快樂，有的甚至是陰暗。

入學(xué)的第一年，和我一同前來的還有另外6名中國學(xué)生。在最初語言能力還在成長的階段，來自美國同學(xué)的嘲弄還有與人交流時(shí)的無力都是每個(gè)留學(xué)生的必經(jīng)之路，只是區(qū)別在于有的人借此積極融入美國學(xué)生群、迎頭趕上，而有的人卻放棄了了解世界的機(jī)會(huì)、將自己困在了自己種族的圈子之中。

因此，對(duì)于初來乍到的中國學(xué)生，如果語言障礙在短期內(nèi)無法克服，他們會(huì)不可避免地被緊緊禁錮在中國學(xué)生的小團(tuán)體之內(nèi)。在我的留學(xué)經(jīng)歷中，與美國學(xué)生及他國學(xué)生之間的交流和友誼都是逐年加深，但與中國同胞的相處卻一直都是一波三折。

至此有些同學(xué)可能會(huì)發(fā)問：為什么在美國還要在意與中國同學(xué)的關(guān)系，如果相處不好脫離他們?nèi)缓笕谌朊绹鴪F(tuán)體不就好了嗎？

事實(shí)上在每個(gè)學(xué)生踏足美國之時(shí)，與祖國的距離感會(huì)讓他們不由自主地去尋找講相同語言和持有相同思考方式的人，這些同胞往往在留學(xué)生與當(dāng)?shù)匚幕?、語言產(chǎn)生隔閡的時(shí)候充當(dāng)了家的角色，給予了他們歸屬感。

所以，不管在美國高中還是大學(xué)，中國人對(duì)中國人的影響還是難以忽視的。更需要指出的是，在學(xué)生性格、判斷力、各方面認(rèn)知能力還在發(fā)展的高中時(shí)期，這種同胞對(duì)同胞的影響對(duì)學(xué)生的性格有可能造成終身的干預(yù)。

而在我的留學(xué)生涯中，碰到的情況大多可概括為“書香門第出身的文弱男女和普通富裕家庭出身的樸實(shí)孩子，對(duì)抗暴發(fā)戶權(quán)勢家庭出身的驕橫子女”。

諸如某暴發(fā)戶子弟因?yàn)槟惩瑢W(xué)不穿上千美元的名牌，而在同學(xué)中將其列為“下等人”之類的事例可謂司空見慣。他們公然將父母的財(cái)富稱為自己所有，用之為自己添置了少則幾千多則幾萬美元的奢侈品，以求在其他同學(xué)面前展現(xiàn)自己的“價(jià)值”，并妄圖用金錢堆砌出來的外表凌駕于他人之上。前段時(shí)間沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“加州留學(xué)生綁架案”之中幾個(gè)中國學(xué)生組成團(tuán)體，恐嚇、羞辱、虐待其他不順從的學(xué)生的情節(jié)對(duì)我來說有些似曾相識(shí)，就如我在之后三年看到的情景。

雖然很多人會(huì)說人家有錢喜歡名牌是他們的自由，可是當(dāng)這些人揮霍金錢的目的是為了貶低同胞、展示優(yōu)越感的時(shí)候，還是一個(gè)稚嫩的15歲留學(xué)生會(huì)為此無動(dòng)于衷嗎？

單純、老實(shí)、容易受人支配的孩子十分容易受到此類群體的影響，有的進(jìn)而走上花父母的錢與人攀比物質(zhì)的道路，而這之中有些不甚富裕但渴望歸屬、認(rèn)可的孩子，要與他們眼中的“強(qiáng)人”、“土豪”為伍的思想往往將他們浸染。

對(duì)于這樣的發(fā)展，家長自然是無處去了解。真正可以抵抗這些影響的則是那些深知自己目標(biāo)在何處、性格堅(jiān)定和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在美國高中，中國學(xué)生的數(shù)量自然不比大學(xué)，少則10人以下多則60人以上。

通常中國學(xué)生的群體只要兩三張餐桌就可以容納，久而久之這些吃飯的桌子就成了固定團(tuán)體。就算是互相討厭的同學(xué)也不得不在吃飯時(shí)相見，而那些喜愛炫耀財(cái)富的個(gè)體，常常會(huì)與持有相同價(jià)值觀的人相互吸引，進(jìn)而形成團(tuán)體，攻擊、奚落、孤立那些希望留在中國學(xué)生團(tuán)體內(nèi)但又不順從他們的人。

所以好的英文基礎(chǔ)和堅(jiān)定的性格對(duì)于低齡的留學(xué)生是相當(dāng)重要的，因?yàn)檎Z言能力可以讓他們?nèi)谌敫嗟娜后w，而剛毅的性格則可以幫助他們在困難的時(shí)候作出選擇。