楊陽陽

早就聽聞佛山市的教育圈子里有一位很牛的校長名叫“謝立清”。他掌管的東平小學，是一所將原來8所薄弱農(nóng)村學校合并起來的“大小學”，同時也是佛山新城傾力打造的一所現(xiàn)代化城市學校。

不知道是有心，還是無意，謝立清校長真的弄出了一個辦學理念——“大教無痕，小學有成”。我心想：謝大師啊，不帶這么玩的，你還真就“大”“小”般的哲學起來了嗎？

2015年7月24日，我前往樂從教育局，順道去了一趟東平小學。因為我惦記著這年據(jù)說投資上億，創(chuàng)辦才五年的新學校，它是如何打出特色品牌來的？又是如何一年一個腳印連續(xù)評為先進學校的？

東平小學的匯報材料極為豐富，謝立清校長對于學校品牌體系的闡釋全面、深刻、細致。然而，基于學校相關(guān)發(fā)展實際，我更愿意與他進行一次深入淺出的探討，用更為簡約的思路厘清該校的辦學理念。

大視野，成就東平大格局

我們首先辨析、交流了辦學理念中“大”的含義，達成了很多共識。什么是“大”？我們認為無外乎有這樣幾個方面——

一是教育的廣度、深度、寬度，是一個大的教育視野。

二是教學、德育、生活的全方位，是一個大的育人模式。

三是學校、家庭、社會的多層次，是一個大的辦學體系。

四是知識教育、文化傳承、藝術(shù)修養(yǎng)的“全人教育”，培養(yǎng)的是大寫的社會“人”。

五是該校的物理空間大，建筑面積和班級規(guī)模等。

六是基于樂從區(qū)域推行構(gòu)建“德育、教學、課改、師資、安全”五大教育體系而形成的教育大格局。

七是東平小學的發(fā)展目標定位在佛山新城的一張教育“大品牌”。

關(guān)于“大”的話題一拉開，我們就產(chǎn)生了很多共鳴，感覺是“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，兩人一見如故。謝立清校長也似乎一下子抖起了“大精神”，饒有興致地參與分析交流。我也放了心，之前還生怕貿(mào)然發(fā)起討論，引起誤解。

小節(jié)奏，一點一滴等花開

關(guān)于“小”的辨析，雖然我們各有不同的維度，但是經(jīng)過仔細琢磨，也算殊途同歸了。

謝立清校長解釋說：“第一，我們的孩子從一年級入學，小學是義務教育階段的起始階段;第二，教育從細處走來，從小處教、小處學;第三，抓好學校管理的細節(jié)，一點一滴的來培養(yǎng)學生?！?/p>

我贊同他的看法，并提出了新的角度——“小學有成”之“小”，它體現(xiàn)在精致的特色課程、精細的學校管理、精巧的慧指文化、精彩的學校生活。東平小學恰恰在這四個方面有鮮明的特色，并小有成就。

我進一步挖掘說，其實東平小學辦學理念中的“小”，是一個“小步走的慢教育的過程”。

謝立清校長吃了一驚，問：“你怎么看出來的？”

我哈哈大笑，心中想：你有“慧指”，我有慧眼。

誰知這一下打開了他更大的話匣子，滔滔不絕講起了他們的“慢教育”。這既有普泛的“慢教育”含義，更多是基于校情和區(qū)域情況的戰(zhàn)略抉擇。東平小學由8所薄弱農(nóng)村學校合并而成，既不能與周邊的老牌名校硬拼，又不能機械合并弄成了一個更大的農(nóng)村學校。打造文化內(nèi)涵、構(gòu)建特色教育、推進慢教育戰(zhàn)略、練好內(nèi)功、不盲目跟風比拼考試……這一系列決策和措施就成為了最佳選擇。我贊同他們的戰(zhàn)略，并支持他們堅持下去，不要介意別人說什么。

愛無痕，成長過程很美好

對于“無痕”的探討，我們的意見重合不多，方向卻是一致，走了一個若即若離的平行線。

謝立清校長解釋說：“其一，無痕的根是愛，是教育最本質(zhì)的反映，包括師生之愛，對學校的愛。這種愛在學校和教育的各個層面，才能體現(xiàn)這個無痕。其二，可以解釋為潤物細無聲，很自然、很生態(tài)的，就是要尊重孩子、尊重教育規(guī)律。其三，我們的教育應該是溫暖、溫柔、溫潤，這就是無痕?！?/p>

他把“無痕”描述得有點深奧，我急了，我說不如讓我以文人的語言來描述“無痕”——

第一，無痕應該是花朵的綻放，是覺察不到的過程，短期內(nèi)看不到結(jié)果，但一個月后你會有驚喜;

第二，無痕是禾苗的發(fā)芽，從意想不到的地方探出頭來;

第三，無痕是青草的泛綠，回眸一望，那片荒地不經(jīng)意間都鮮活了。

第四，無痕就是成長的過程，就是孩子們的變化，就是教育在悄然發(fā)生改變，是量變到質(zhì)變的過程。

第五，無痕才是對“慢教育”，對“小”的最好、最形象、最直觀的詮釋。

我問謝立清校長，如果把我這些生動描述，結(jié)合你的系統(tǒng)性闡釋，是不是能更為精準把握“無痕”理念？

謝立清校長贊同了我的意見，并補充——“無痕”還可以理解為我們老師的行走方式在悄然地改變，包括老師的思與行。他不無感慨地說：“跟誰對話決定自己的高度，今天我收獲不小。”

我心想，這也是自己直言不諱要跟你認真探討的，大家都是有教育情懷的人。再看看我的美女搭檔伍秀林主任，只見她臉上笑開了花，靜靜入神地聆聽著我和謝立清校長的對話。思考中的人很美。

學有成，“慧指點金”現(xiàn)品牌

對辦學理念中“有成”的認識和理解，我們兩人達到了高度的統(tǒng)一。

我說，“有成”的理念很好，可以是成長、成才、成人。但是我們的學校教育不要過份地強調(diào)成功，尤其是過早灌輸馬云成功模式，那是有害的。

謝立清校長回應說，我們的材料很少提及榮譽、排名的，因為關(guān)注的是學生的變化，教師的變化，這是看得見的教育。

我笑著說，你們其實干成了一件非常有創(chuàng)新意義的事情，那就是“慧指文化”。它應該成為東平小學最大的亮點，一定要做大做強，因為“慧指”是有教育科學性的。今天多數(shù)學校的教育只著重于“慧”，而攤薄了“指”。孩子的成長是全面發(fā)展，有大腦的發(fā)育，也有身體的發(fā)育。打通“動手”與“動腦”之間的堰塞湖，讓我們的孩子健康成長，擁有健全的人格。這恐怕也正是“有成”辦學理念的終極目標。

我進一步建議，東平小學可以立項開發(fā)這一教育科學。它有兩個系統(tǒng)：一是從施教者的角度看，教的是點金術(shù)，而不是現(xiàn)成的金子;教的是能力、創(chuàng)新思維;依靠強勢特色的陶藝、廣繡、折紙、剪紙等課程，構(gòu)建一套實用的教育體系。二是從受教者的角度看，無論是孩子的腦力發(fā)育，還是其身體技能的培育，或是其情感態(tài)度的豐潤，都要依賴教育載體來實現(xiàn)，這就是”慧指文化“課程。

謝立清校長饒有興致地接過話題：“的確如此，從教者來說，‘慧指可理解為教育的點金術(shù)。從學者來說，‘慧指又可理解為孩子身心和諧發(fā)展的通達橋梁?！?/p>

我說：“沒錯！老師的教，就是為了以后不教。‘慧指文化是一個具有創(chuàng)新性的教育科學，將成就東平小學品牌?！壑妇褪菛|平小學的核心競爭力?！?/p>

我一直認為，教育管理者必須對辦學理念多一些哲學思考，正如我與謝立清校長的這場對話，有了認真思考，甚至較真的辨析，才讓我們的思路立即清晰起來，視野豁然開朗。果然是“立清”。

（作者分別系?《學校品牌管理》副總編、編輯）