黃偉華

初中英語(yǔ)教學(xué)要把語(yǔ)言教學(xué)的目的定位于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息與處理信息的能力上和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力上。通過(guò)精選閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、掃讀、跳讀的能力，糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣等措施提高學(xué)生的閱讀能力，還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)亍胺拧薄攀肿寣W(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)日常教學(xué)根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)僅以教學(xué)生背過(guò)英語(yǔ)單詞、掌握一些語(yǔ)法項(xiàng)目和考試能取得高分為目的，而要把語(yǔ)言教學(xué)的目的定位于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息與處理信息的能力上和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力上。因此，在中考中，閱讀能力的考查和所占分值也比以往加大了比重，在日常教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力便成了我們的一個(gè)重任。

那么我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？我們應(yīng)弄清目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存的問(wèn)題。

1.學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生閱讀的障礙主要有兩個(gè)：一是詞匯量小，影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解；二是學(xué)生缺乏一定的閱讀技巧，導(dǎo)致閱讀速度太慢。

2.教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。許多老師在閱讀教學(xué)中，對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)缺乏正確的理解，把閱讀課上成了精讀課，在閱讀課上講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等，忽視了閱讀技能、策略和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的培養(yǎng)。在日常的閱讀教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生的自主閱讀時(shí)間被老師的講解和提問(wèn)所代替，學(xué)生缺少足夠的閱讀時(shí)間，教師忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀技巧的培養(yǎng)。

（3）教師教學(xué)方法陳舊，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。在很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，為滿足應(yīng)試教育的高分要求，許多教師在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中缺乏整體規(guī)劃，只知道一味做題，忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，雖然花了大量的時(shí)間，學(xué)生的閱讀水平并沒(méi)有得到實(shí)際的提高。

根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生閱讀情況的調(diào)查和研究，針對(duì)以上存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三點(diǎn)解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題：

1.“抓”——合理利用課本閱讀資源，狠抓學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)哪軌蝈憻捤季S，提高學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，從日常教學(xué)做起，狠抓學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.“培”——在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧

（1）精選閱讀材料。興趣是最好的老師。在選擇閱讀材料時(shí)盡量選擇趣味性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，與當(dāng)前社會(huì)生活緊密相連或?qū)W(xué)生有一定啟迪的文章，生詞量一般在3%左右。這樣的閱讀材料既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀后有意猶未盡的感覺(jué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀效率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、掃讀、跳讀的能力。在英語(yǔ)閱讀中必須適時(shí)開(kāi)展瀏覽、掃讀、跳讀等活動(dòng)，只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和猜測(cè)詞義的能力。邏輯推理和猜測(cè)詞義是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀文章時(shí)必須具備的能力。在抓住主題句的前提下，通過(guò)對(duì)上下文的有效推測(cè)去理解文章的主要內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中碰到生詞，盡量少查字典，能猜則猜，力求讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，解決閱讀中遇到的問(wèn)題。學(xué)會(huì)根據(jù)上下文聯(lián)系，加上自己的推理，“順藤摸瓜”，確定詞義。在平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生從以下幾方面去猜詞：（1）根據(jù)上下文的聯(lián)系；（2）根據(jù)文中的解釋；（3）根據(jù)文中的列舉；（4）根據(jù)因果關(guān)系；（5）根據(jù)語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折；（6）根據(jù)事情發(fā)展的順序；（7）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的信息功能；（8）根據(jù)構(gòu)詞法（如詞根、前綴、后綴等）。

（4）糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，向?qū)W生提出一些具體的要求，以糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。如閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多，出聲朗讀會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的閱讀速度。另外，不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。在閱讀時(shí)，不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

3.“放”——放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀

近年來(lái)，為了應(yīng)付考試，占去了學(xué)生的大量時(shí)間，使他們無(wú)暇顧及課外閱讀。結(jié)果，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上去了，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻下來(lái)了。這種高分低能的現(xiàn)象是英語(yǔ)教學(xué)中的一種偏向。在培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧后，應(yīng)放手讓學(xué)生在真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高閱讀能力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，教師可廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源，自編閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。也可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)文藝娛樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國(guó)音樂(lè)、國(guó)外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義，更容易受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料放手讓學(xué)生嘗試課外閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)“抓”，即狠抓學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，“培”，即培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，“放”即放手讓學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

總之，提高學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就。現(xiàn)在我們還是僅僅在探索和實(shí)驗(yàn)階段，在后段的教學(xué)工作中我們將引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念。