姜微

小學音樂作為基礎教育階段重要課程，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要基礎。目前，廣大音樂教師普遍感到音樂教學效果不盡如人意。究其原因，缺乏有效的師生互動是一個重要影響因素。本論文立足于新課程改革，從小學音樂課堂教學出發(fā)，探討如何在新課標下增強音樂課堂師生的有效互動。

一、新課程理念下師生互動的涵義

自20世紀80年代以來，有關師生互動的研究受到國內(nèi)外研究者的普遍關注。20世紀90年代初，歐美國家普遍設置互動教學系統(tǒng)。師生互動是人際互動的一種特殊形式，是指師生雙方或?qū)W生之間在教學過程中相互傳遞信息，從而進行思想和情感交流的過程。師生互動是教學活動的必然要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一。小學音樂課堂師生互動是指教師和學生在課堂教學過程中，針對相應的教學內(nèi)容，通過師生之間平等交流溝通、互相學習，最終實現(xiàn)教學目標的過程。新一輪基礎教育課程改革大力倡導在教學過程中建立積極、和諧的師生互動，良好的師生互動有助于活躍課堂氣氛，教學目標的實現(xiàn)，以促進師生共同成長。

二、當前音樂課堂教學師生互動存在的問題

（一）互動形式單調(diào)

課堂師生互動由教師和學生組成，是一種特殊的人際活動方式，其互動內(nèi)容應該具有多樣性。由于現(xiàn)行的音樂課堂教學往往以傳授知識為主要目標，忽視對小學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，音樂課堂教師缺乏與學生真誠的內(nèi)心溝通，很少有真摯的情感交流，教師也不愿意將過多的時間花費在與學生交換意見方面，讓學生個性化發(fā)展受到阻礙，不利于課程教學中師生之間的互動。

（二）互動深度不夠

在當前的音樂課堂教學中，師生互動主要停留在具體的教學內(nèi)容上，將互動變成了師生之間的一種經(jīng)過教師精心設計的知識信息傳遞，在學生中可能引起的反應具有可預測性?；迎h(huán)節(jié)往往比較簡單，沒有創(chuàng)新性，學生在心理上往往不能獲得滿足，極易產(chǎn)生學習疲憊感，甚至喪失學習音樂的興趣。這對培養(yǎng)學生深入思考和分析問題的能力是不利的。

（三）互動作用失衡

在現(xiàn)代學生主體地位尚未完全確立的課堂教學中，師生互動大多體現(xiàn)為教師對學生的“控制——服從”影響，教師往往在互動作用中占據(jù)主導地位，學生處于弱勢地位。實際上，在互動式教學活動中，教師和學生之間應是交互性的，并非對立性，教師應該與學生形成包容、共享的互動關系，而不應該成為“控制——服從”的單向型互動關系。

三、提高小學音樂課堂師生有效互動的對策

（一）建立新型和諧師生關系，營造良好的互動氛圍

新課程的核心理念是：“以學生發(fā)展為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎?！苯處煂W生的愛是師生之問情感溝通的紐帶，對學生的學習態(tài)度有著重要的影響。課堂教學中師生關系是否和諧成為影響數(shù)學教學效果的因素之一。寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍的形成是構(gòu)建積極、有效互動的基礎和前提。00后小學生多數(shù)是獨生子女，他們思維活躍，充滿好奇心，很渴望得到別人的認同和尊重。這就對教師課堂教學提出了更改的要求，即營造和諧的教學氛圍。只要建立起和諧的師生關系，才能才使得學生“親其師，信其道”，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

（二）采取多樣化的教學方法，引導學生積極參與教學

新《課程標準》要求教師要創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生參與教學。因此，我們在教學中要根據(jù)不同的教學要求和教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設相應的教學情境有效地引發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師應善于抓住這一興奮點，教師必須精心設計教學情境，可以用生動的語言、巧妙的設問、真切的情境，努力營造寬容、和諧、熱烈的課堂教學環(huán)境，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，以求學生最大限度的參與課堂教學，營造互動的空間，激發(fā)學生參與教學的主動性。

（三）改進教學評價，激勵學生主動參與課堂教學

音樂課堂教學水平的提高，不僅表現(xiàn)為音樂素養(yǎng)的提高，更表現(xiàn)為教學方法的合理應用、教學過程的完善等?？茖W合理的課堂教學評價反饋可以使學生真正體會到在課堂中的主體性地位，營造和諧的教學氣氛。和諧的課堂氣氛中，有助于學生更好地學習音樂，增強學習效果，這種提高不僅體現(xiàn)在音樂知識掌握方面，更是學生思維、情感態(tài)度的集中體現(xiàn)。

責任編輯 鄒韻文