趙惠蘭

目前在全國(guó)范圍內(nèi)，開展小組合作教學(xué)模式多基于“先學(xué)后教”“學(xué)案研究”“評(píng)價(jià)展示”等方向開展研究，各有特色。筆者所在廣東省中山市沙溪鎮(zhèn)溪角中學(xué)是一所典型的珠三角地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)規(guī)范辦學(xué)政策，生物學(xué)科周課時(shí)2節(jié)，要在有限的時(shí)間保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施小組合作教學(xué)是必經(jīng)之路。

一、小組搭建

1. 規(guī)格：實(shí)施6人小組，平均每班8組左右，我主要借助班主任依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)總分水平情況均衡搭配分組，然后再根據(jù)教師生物課堂教學(xué)觀察，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)將每小組學(xué)生劃分為AB兩個(gè)層次。其中，A層次兩位同學(xué)為正副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)管理，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組紀(jì)律管理，正副組長(zhǎng)皆為“小老師”，其余為B層。學(xué)生分層是教師備課學(xué)情分析的依據(jù)，只分為組長(zhǎng)和非組長(zhǎng)則利于避免個(gè)別學(xué)生因誤會(huì)受到歧視而反感。

2. 編排：我在課堂教學(xué)上實(shí)施“T”型座位，兩人同座面向黑板，其余四人兩兩相對(duì)側(cè)向黑板，交叉編排不同層次同學(xué)，以利于教師目測(cè)掌握不同對(duì)象生和有利于同學(xué)間的相互研討、開展“小老師”工作。

3. 文化：所謂“文化”就是小組的共同價(jià)值追求，我會(huì)引導(dǎo)幫助各小組建立自己的名稱、標(biāo)識(shí)、班級(jí)宣傳陣地等小組文化標(biāo)識(shí)，但最重要的是明確各小組各成員的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助小組成員認(rèn)同團(tuán)隊(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)步的榮譽(yù)。

4. 培訓(xùn)：即“小老師”培訓(xùn)，包括明確小組目標(biāo)、管理技巧、及時(shí)溝通，幫助小組長(zhǎng)更好的樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打消疑慮，讓他們充分體會(huì)到“學(xué)以致用”的優(yōu)勢(shì)。培訓(xùn)的時(shí)間可以是隨堂培訓(xùn)、課余專門培訓(xùn)、Q群培訓(xùn)或微課培訓(xùn)，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)與工作熱情。

二、教學(xué)流程

根據(jù)初中生物教學(xué)實(shí)際，我所實(shí)施的小組合作教學(xué)基本流程如下：

1. 預(yù)習(xí)（5分鐘）

學(xué)生自主看教材（人教版），做教材配套練習(xí)冊(cè)“知識(shí)導(dǎo)航”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立快速閱讀和查找信息的能力。

2. 念梳理（10-15分鐘）

教學(xué)改革初期由教師精講核心知識(shí)點(diǎn)，梳理概念，實(shí)施素材型講解式教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)新學(xué)習(xí)模式后逐步過(guò)渡到由設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，當(dāng)堂微課支持，追求學(xué)生自主歸納規(guī)律，掌握概念。

3. 套練習(xí)（10-15分鐘）

即可穿插于概念梳理過(guò)程，也可單獨(dú)于后作為獨(dú)立環(huán)節(jié)，我一般采取兩種形式：其一是必答題，即基本概念的記憶與呈現(xiàn)（每組必答），通過(guò)小試卷（答題卡）、小黑板、白紙等當(dāng)場(chǎng)展示與評(píng)價(jià)；其二是搶答題，主要用于基本概念的綜合靈活運(yùn)用，結(jié)合生活化情景，屬于提高類型思維訓(xùn)練，采用小組討論，搶答（含對(duì)已搶答小組的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）。

4. 課堂檢測(cè)當(dāng)堂評(píng)價(jià)（5-10分鐘）

基本用人教版教材的配套練習(xí)冊(cè)，每一節(jié)均有10個(gè)選擇題，獨(dú)立完成3-5分鐘；核對(duì)答案，交叉批改，集體糾錯(cuò)，小組交流+教師點(diǎn)評(píng)；教師監(jiān)督計(jì)分。小組合作教學(xué)流程追求平時(shí)當(dāng)堂解決問(wèn)題，基本不留課后作業(yè)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)流程要落到實(shí)處，則需要科學(xué)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生自主探究，小組合作的積極性與實(shí)效性。

1. 本原理：游戲積分通關(guān)模式，小組團(tuán)隊(duì)捆綁評(píng)價(jià)

2. 分操作

（1）課堂必答題（一般為記憶式基本題）：主要回答對(duì)象為B層次同學(xué)，其中B回答正確+2分，A+1分。

（2）課堂搶答題（一般為小組合作探究提高題）：主要回答對(duì)象是A ，其中B回答正確+3，A回答正確+2。

（3）課堂小測(cè)小組集體評(píng)價(jià)：主要為選擇題，A層次同學(xué)以正確率90%為合格，B以70%為合格，小組全部合格小組+10分。

（4）期中考試、期末考試

以中山市初中生物中考學(xué)科B等級(jí)分?jǐn)?shù)點(diǎn)（65-70分）為主要依據(jù)，小組內(nèi)有同學(xué)跨層次進(jìn)步（即由分?jǐn)?shù)點(diǎn)以下進(jìn)步到分?jǐn)?shù)點(diǎn)分以上），進(jìn)步一人+10分，退步一人-10分；在層次內(nèi)明顯進(jìn)步，每人+5分，退步每人-5分，期末考試按照以上標(biāo)準(zhǔn)的2倍執(zhí)行。

3. 勵(lì)體系

每10分獲獎(jiǎng)一個(gè)卡通圖標(biāo)，而卡通圖標(biāo)是依據(jù)動(dòng)物進(jìn)化發(fā)展選取的，獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的過(guò)程，每節(jié)課適時(shí)展示，圖標(biāo)選擇從無(wú)脊椎動(dòng)物的腔腸動(dòng)物到節(jié)肢動(dòng)物，再?gòu)募棺祫?dòng)物的魚綱到哺乳綱，合計(jì)30個(gè)等級(jí)。期中期末按進(jìn)化等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)。

四、導(dǎo)學(xué)案（微課）系統(tǒng)

導(dǎo)學(xué)案是小組合作學(xué)習(xí)的重要工具，許多先進(jìn)小組合作教學(xué)改革區(qū)域都致力于學(xué)案的編輯研究，我認(rèn)為目前使用的初中生物人教版配套練習(xí)冊(cè)適合目前的小組合作教學(xué)，稍作修改即可，而不必另起爐灶。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，可以嘗試綜合性的，獨(dú)立的復(fù)習(xí)學(xué)案編輯。

針對(duì)初中生物的重難點(diǎn)內(nèi)容則需要微課小專題系統(tǒng)支持，課前、當(dāng)堂或課后幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。微課的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以根據(jù)自身情況一遍或多遍、全段或選段查看，配套合適的過(guò)關(guān)練習(xí)，這就是學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 邱 麗