陳衛(wèi)龍

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)陣地的核心，是學(xué)生形成靈性知識(shí)與美好品行的沃土，課堂教學(xué)是一切教育活動(dòng)的主戰(zhàn)地，而傳統(tǒng)的課堂所顯現(xiàn)的弊端是老師滿堂灌、學(xué)生積極性差、效率低。

一、尊重

1. 尊重教育規(guī)律

韓愈的《師說》中有這樣一句話“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師的作用是傳授、教育道德觀念，傳授以學(xué)業(yè)和技能，解決學(xué)生的困頓和迷惑。但我們現(xiàn)在很多老師的作用只是知識(shí)的搬運(yùn)工和復(fù)印機(jī)。教師應(yīng)該是一位智者，在自己的專業(yè)領(lǐng)域有獨(dú)特的見解，知道學(xué)科的發(fā)展方向，能夠深入淺出、高屋建瓴地引領(lǐng)學(xué)生。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、交往者、合作者、評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者。

物理源于生產(chǎn)與生活，是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在《探究外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系》這節(jié)課中，筆者設(shè)計(jì)了以2013年感動(dòng)中國(guó)人物——羅陽(yáng)同志的事跡以及他所研究的艦載機(jī)登艦問題作為引入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生知道物理就在我們的身邊，知道科技知識(shí)是第一生產(chǎn)力。

2. 尊重課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以知識(shí)為本位，以考試為軸心，以教師課堂講授為基本形態(tài)，以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主要特征。教師居高臨下，滔滔不絕，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得累，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)效率自然低下。教師聲音沙啞，身心疲憊，教學(xué)效率低，容易使教師產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感和職業(yè)倦怠。

真正的課堂應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，而不是教師表演的陣地。課堂的真正價(jià)值在于使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生巨大的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的需求，讓學(xué)生從學(xué)科的已知領(lǐng)域走向未知領(lǐng)域。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生先認(rèn)真預(yù)習(xí)文本，了解教材上利用落體法探究外力做功與物體動(dòng)能變化的真正實(shí)質(zhì)，明確實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量。同時(shí)，讓他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)器材的正確操作，并通過實(shí)驗(yàn)操作獲取新的知識(shí)。

在課堂引入上，筆者讓學(xué)生扮成中央電視臺(tái)的主持人朗讀羅陽(yáng)同志的頒獎(jiǎng)詞。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作方面，通過學(xué)生小組討論，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇、組裝，實(shí)驗(yàn)過程的探究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫方面都由學(xué)生自己去完成。教師的作用是積極的引導(dǎo)、參與和課堂腳手架（實(shí)驗(yàn)報(bào)告的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備）的及時(shí)給予。

3. 尊重學(xué)生

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天賦權(quán)利，教師要尊重和注重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)新

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中這樣來描述理想的課堂：找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)?？梢砸虼松傩┬鷩W、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，特別是不能關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能給每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)。課堂模式創(chuàng)新的意義和作用就顯得非常重要，“學(xué)習(xí)共同體”模式正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的弊端，這種較教學(xué)模式追求的是回歸教育的本真，追求的是高效的課堂。

“學(xué)習(xí)共同體”模式由三個(gè)環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)）構(gòu)成。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)資料和工具獨(dú)立自學(xué)，初步達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況（“三不講”原則：學(xué)生易懂問題不講，通過小組討論能解決的問題不講，難度太大的問題不講）精心設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)中去感悟知識(shí)，通過小組成員之間、小組之間的相互討論，在質(zhì)疑和對(duì)抗中提升學(xué)生的思辯能力和解題能力。在反思學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系，促使學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上完成對(duì)知識(shí)生命的拓展，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在發(fā)現(xiàn)知識(shí)變化的規(guī)律后再次提升，讓學(xué)生思維的深度和廣度得到再次的提升，并且對(duì)培養(yǎng)綜合能力的形成有很大的作用。

在《探究外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系》這節(jié)課中，筆者在挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出合外力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)室的器材和小組討論，最后他們?cè)O(shè)計(jì)出了五種實(shí)驗(yàn)方案（方案一：利用光電門和擺球探究；方案二：利用落體法探究；方案三：利用氣墊導(dǎo)軌和光電門探究；方案四：利用小車、砂桶和長(zhǎng)木板探究；方案五：利用小車和橡皮筋探究）。這樣的課堂容量在傳統(tǒng)的課堂中是無(wú)法達(dá)到的，學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中提升了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力。

責(zé)任編輯 邱 麗