曾利

義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的總要求是：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也將“口語(yǔ)交際”列為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容。由此可見口語(yǔ)交際教學(xué)之重要。那么，如何提高初中口語(yǔ)交際教學(xué)的效果呢？

一、充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)各種各樣的口語(yǔ)交際的情景

口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備（包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備）相當(dāng)重要。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師事先最好把活動(dòng)的作業(yè)布置下去，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候才有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果起到很好的促進(jìn)作用。另外，上課時(shí)一定的情境創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。它會(huì)成為學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，而和諧民主的氛圍創(chuàng)設(shè)又恰恰是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流的前提。所以，教師在教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無(wú)拘無(wú)束地參與。也只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。

二、充分利用語(yǔ)文課堂、課外教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地，因此在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效設(shè)計(jì)出師生、生生之間雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際形式是非常重要的。師生互動(dòng)可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)的表現(xiàn)。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)多一些與學(xué)生互動(dòng)的訓(xùn)練形式，如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對(duì)話等形式，讓學(xué)生放下包袱，在一個(gè)輕松的談話環(huán)境中開展，以一個(gè)完全放松的心態(tài)進(jìn)行交流。而生生互動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)的重要方式。在課堂上，教師可以多組織安排一些如討論、復(fù)述、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、表演、評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多參與多思考，互相促進(jìn)，互相提高，這也是讓每位學(xué)生開口說話的很好的機(jī)會(huì)。除了課堂教學(xué)外，還要積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練離開特定的語(yǔ)言環(huán)境無(wú)法開展，要學(xué)生有話可說，單憑教材內(nèi)容、單通過課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要組織開展一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些其他的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才。如講故事、說見聞、談理想、作采訪等活動(dòng)，最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材來(lái)開展活動(dòng)，讓學(xué)生盡量都有話說，同時(shí)又能起到教育學(xué)生的作用。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)不斷提高。

三、更新教師觀念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

21世紀(jì)的新課改要求教師更新觀念，口語(yǔ)交際教學(xué)也要有新的模式和理念。為加大教改力度，學(xué)校要加強(qiáng)管理，抓好教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力，開展片區(qū)交流活動(dòng)，組織教師到外校取經(jīng)、聽課，或校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)教師應(yīng)有與新世紀(jì)發(fā)展相適應(yīng)的改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，每周教師至少參加一次集體學(xué)習(xí)研討，深刻體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革理念、教師的教學(xué)特點(diǎn)，吸取精華，博采眾家之長(zhǎng)，形成自身的教學(xué)特色。還有就是要克服現(xiàn)有困難，依靠學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。要想上好口語(yǔ)交際課程，語(yǔ)文教師首先要從理論層面上對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)有清晰、全面、透徹的認(rèn)識(shí)和理解?？谡Z(yǔ)交際的行為本質(zhì)是包含語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、交際學(xué)甚至哲學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。其次，從口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的層面上來(lái)分析，語(yǔ)文教師在上崗前未必都接受過系統(tǒng)的、專業(yè)的口語(yǔ)交際培訓(xùn)或口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練。走進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)課堂的語(yǔ)文教師既是口語(yǔ)交際教學(xué)的指導(dǎo)者，又是與學(xué)生平等參與口語(yǔ)交際的參與者。因?yàn)樵诖髮W(xué)接受的教師口語(yǔ)訓(xùn)練與初中開設(shè)的口語(yǔ)交際教學(xué)課程在內(nèi)容上存在根本的差異，因此，無(wú)論從理論的高度還是實(shí)踐的層面，都應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)培訓(xùn)。

綜上所述，只有從教學(xué)的雙方下手，既要營(yíng)造和諧的氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要更新教師觀念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，才能改變初中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效果。

責(zé)任編輯 龍建剛