宋立文　王富麗

：2012年，教育部召開新聞通氣會，介紹嘉善縣推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，自此，嘉善“教師流動”促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展典型經(jīng)驗走向全國。請問，在教育均衡背景下嘉善德育工作有著怎樣的發(fā)展思路？

包慶余：德育要融合在教育教學(xué)當(dāng)中，不能割裂。思考一個地域的德育工作，必須要將它放在整個教育體系當(dāng)中。嘉善是國家義務(wù)教育學(xué)校教師流動試點(diǎn)縣，教師流動的根本就是進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡。我個人認(rèn)為，讓優(yōu)質(zhì)教育的陽光照進(jìn)每個學(xué)校、每個受教育者的心田是教育的終極目標(biāo)和追求。這些年，嘉善教育的“主線”有兩條：教育轉(zhuǎn)型和質(zhì)量效益。我們通過兩大主線，依托教師流動，來改善教育生態(tài)，達(dá)到“讓優(yōu)質(zhì)教育的陽光照進(jìn)每個學(xué)?！钡哪繕?biāo)。在教育均衡背景下，嘉善德育工作的發(fā)展思路是，既要傳承過去的生態(tài)德育，秉承原有的亮點(diǎn)，主張體驗性和活動性，又要在原有的基礎(chǔ)上逐步提升，尋找新的增長點(diǎn)，倡導(dǎo)德育落地生根，向生活化德育要質(zhì)量。在這個大目標(biāo)下，我們提出“做有靈魂的德育”。德育的靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。

從國家層面，要弘揚(yáng)核心價值觀，倡導(dǎo)國家意識，這是一切德育工作的前提；要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華民族的“根”植入孩子們的心里；我們要深刻體會習(xí)近平總書記“少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展，長大后做對祖國建設(shè)有用的人才”講話的精髓，全面開展“三愛”教育，全面培育社會主義的建設(shè)者和接班人。

從地域?qū)用?，德育工作不能脫離地方土壤空喊口號。我們嘉善地嘉人善，在這片肥沃的土壤下，形成了人們和善、合作的品性，所以我們通過自己獨(dú)特的方式引導(dǎo)學(xué)生向善、從善、行善，比如我們挖掘地方資源，開發(fā)《善的教育》等系列地方教材，讓學(xué)生及家長共同浸潤其中，教育學(xué)生崇尚善的行為，形成善的意識，腦中有善的思想；很多學(xué)校都以“善”文化為基礎(chǔ)開展“善的教育”，這里包括：老師善于教，學(xué)生善于學(xué)，同伴之間善于合作，對生態(tài)環(huán)境友善……讓我們嘉善的學(xué)生身上帶著淳樸的地域文化烙印。

從學(xué)校層面，我們要求各學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、教師水平，來落實國家及地域的德育目標(biāo)，倡導(dǎo)“一校一品”“一校一特”，要做“有主題、成主線、有特色，外化于行、內(nèi)化于心”的校本德育。在具體工作當(dāng)中，我們一直堅持四個原則：

第一，要堅持繼承傳統(tǒng)、立足時代，保持生機(jī)和活力的原則。既要有短暫的繼承也要有長遠(yuǎn)的發(fā)展；我們一直堅持遞進(jìn)式的工作方式，有序推動德育工作的發(fā)展。九十年代，嘉善縣“生態(tài)德育”被評為國家級重點(diǎn)課題，通過“環(huán)境影響策略、過程習(xí)得策略、課程引領(lǐng)策略”三大策略，打造良好的德育生態(tài)環(huán)境。今年，在秉承原有亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)嘉善縣中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)意見》，豐富了學(xué)校德育工作載體及抓手，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校德育工作科學(xué)、規(guī)范地開展。

第二，要堅持貼近生活，符合實際的原則。我們倡導(dǎo)德育落地生根，向生活化德育要質(zhì)量，用好各類教育資源，構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校的德育“立交橋”。

第三，要堅持知行統(tǒng)一，重視體驗的原則。德育不僅僅是灌輸，更重要的是讓學(xué)生心靈體驗。

第四，要堅持分類指導(dǎo)和分層推進(jìn)的原則。學(xué)校生源和教師水平存在差異性，遞進(jìn)式的推進(jìn)原則有利于實行發(fā)展性評價，有利于推動學(xué)校形成特色，百花齊放。如大舜小學(xué)從小小紐扣上得到啟發(fā)，圍繞一種“精神”（小紐扣精神：平凡中見證美麗），一套“校本”（縣精品課程《小紐扣大世界》），四大“策略”（環(huán)境熏陶策略，活動歷練策略，課程保障策略，科研引領(lǐng)策略），三個“了不起”（鈕鄉(xiāng)了不起，鈕鄉(xiāng)人了不起，爭做了不起的鈕鄉(xiāng)人）構(gòu)建“鈕扣文化”特色德育。2015年，大舜小學(xué)憑借“鈕扣文化”特色項目成為我縣第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目傳承教學(xué)基地。

：德育是塑造學(xué)生靈魂的工作。全員育人的“大德育”對教師的德育專業(yè)化成長提出了更高的要求。請問，嘉善在這方面采取了哪些舉措？

包慶余：培養(yǎng)好教師是解決“德育工作誰去做”的問題。我們在德育教師隊伍的建設(shè)上，首先通過“三課聯(lián)動”，來實現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)換，推動教師育人能力的提高。三課就是課堂、課程和課題，借助課博會平臺實施三課聯(lián)動，即開展各學(xué)科課堂教學(xué)成果展示；加強(qiáng)課程建設(shè)，高中開發(fā)選修課程，義務(wù)段大力發(fā)展校本課程；課題與教學(xué)、科研與教學(xué)實踐結(jié)合，把課題成果轉(zhuǎn)化并推廣運(yùn)用。在學(xué)科培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)，重點(diǎn)宣傳師德高尚的典范，如“十佳教師”風(fēng)采展示，在縣電視臺上展示“最美教師”師德事跡等。我們成立了相應(yīng)的組織為教師德育專業(yè)化成長提供良好的土壤，如2013年我縣教育研究培訓(xùn)中心（以下簡稱“研訓(xùn)中心”）成立了德育處，在開發(fā)縣域家庭教育課程、校園文化建設(shè)、骨干班主任隊伍建設(shè)等多方面指導(dǎo)和引領(lǐng)著全縣德育工作的發(fā)展；在德育管理方面，研訓(xùn)中心在各校設(shè)立德育教研組，加強(qiáng)了班級文化、班主任隊伍、家庭教育指導(dǎo)、心理健康教育等方面研究的力度，引導(dǎo)各校德育骨干從科研的角度思考德育工作。

此外，我們在教育學(xué)會中成立德育研究分會，由縣研訓(xùn)中心黨支部書記陳剛擔(dān)任會長，德育處副主任錢鮑芳擔(dān)任副會長，引領(lǐng)德育課題、破解德育難題。

第二，我們開展德育工作能力提升行動，積極搭建交流展示平臺，如每年開展一次主題德育論壇，先確定主題，讓教師們圍繞該主題在論壇上各抒己見，實現(xiàn)思想的碰撞；每年組織一次班主任技能大賽，把最優(yōu)秀的班主任推薦出去，與別的地區(qū)的優(yōu)秀班主任進(jìn)行交流、提升，回來把經(jīng)驗輻射，帶動學(xué)校班主任隊伍的發(fā)展；每年組織兩次主題班會觀摩活動，提升班主任的技能。

第三，心理健康與教師德育專業(yè)化成長相結(jié)合。目前我縣已選拔100名骨干班主任，要求他們通過培訓(xùn)獲得三級心理咨詢師資格認(rèn)定，并具備較扎實的理論知識、技能技巧和實踐經(jīng)驗，以便在今后的工作中能運(yùn)用心理學(xué)知識開展德育與輔導(dǎo)工作；滿三年的青年教師考核，需通過培訓(xùn)獲得心理健康c證，并掌握一些基本的心理健康知識，能將心理健康教育的基本原理、原則和方法運(yùn)用到工作中；建立心理健康志愿者隊伍，及時宣傳與更新心理健康知識，組織相關(guān)的心理健康咨詢與輔導(dǎo)工作等等。

：德育課程的開發(fā)決定著德育工作的實效性和藝術(shù)性，請您談?wù)?，嘉善是如何在課程改革的背景下實現(xiàn)課程育人的？

包慶余：課程是德育的主渠道。這相當(dāng)于解決“德育工作做什么”的問題。我們要堅定信念，深化課程改革，秉承“充分利用好德育國家課程、完善德育地方課程、發(fā)展校本課程”的理念，發(fā)展性評價特色學(xué)校和特色項目，鼓勵學(xué)校開發(fā)德育校本課程。有些學(xué)校凝練學(xué)校精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了符合自己學(xué)校實際的課程體系。如丁柵中心學(xué)校編撰的校本課程《柵里歌——水鄉(xiāng)流韻·嘉善田歌》，在全省各地市推薦評比的讀本中脫穎而出，榮獲2013省“非遺”讀本一等獎；干窯中學(xué)的《不息的窯火》，嘉善高級中學(xué)《善的故事》，體現(xiàn)了地域文化與德育的融合。

精品課程評比，為德育課程展示搭建平臺。我縣在各個學(xué)段開展精品課程評比活動，以此促進(jìn)校本課程從數(shù)量到質(zhì)量提升。如，俞匯小學(xué)把德育工作巧妙地滲透到了學(xué)生喜愛的科技創(chuàng)新活動中，編撰的校本課程《農(nóng)村孩子的科普天地》獲省精品校本課程一等獎。

2014年，我們提出了好的班主任要編寫三種課程：班會課程、活動課程、家長課程。學(xué)校和教師們目標(biāo)更明確，工作更有針對性。早在2013年，縣教育局就推出“教師能力1+x培訓(xùn)”逐步提出教師能力1+x的要求，即一項學(xué)科專業(yè)技能，x項課程開發(fā)技能，利用我縣的特色項目學(xué)校的資源，開展教師的課程開發(fā)能力培訓(xùn)，如攝影、書法、篆刻等培訓(xùn)班，為學(xué)校研發(fā)校本課程以及課外活動提供更多師資儲備。

：學(xué)生是德育的主體，在您看來，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識？

包慶余：我們要形成尊重主體，喚醒學(xué)生自主意識的共識。德育必然是通過體驗式、活動式才能在學(xué)生心目中扎根，潛移默化，播下育德的種子?？斩吹恼f教顯然不能很好地實現(xiàn)德育目標(biāo)。比如讓孩子理解“勞動”，必須讓孩子通過付出體力這樣的行為方式，流汗、勞累等必要的體驗，才能真正懂得什么才是勞動。我縣在德育上注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，比如通過百佳社團(tuán)的評比活動，推動學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)和建立。具體方式有：

第一，立足第一課堂，拓展第二課堂（社團(tuán)），發(fā)展第三課堂（網(wǎng)絡(luò)），讓課堂成為學(xué)生主體參與的重要陣地；

第二，綜合社會實踐活動，讓學(xué)生在閑暇時間直接參與。我們整合關(guān)工委、教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)、宣傳部各個部門的力量，共同設(shè)計學(xué)生節(jié)假日、寒暑假的社會實踐活動，建設(shè)了一批綜合實踐基地，如縣檔案館、嘉善縣報社等。

第三，大力發(fā)展走班模式下的選擇性德育，讓學(xué)生在參加德育活動有選擇權(quán)，參與德育課程有選擇權(quán)，接受德育方式有選擇權(quán)。

第四，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。根據(jù)各年級學(xué)生身心特點(diǎn)，分學(xué)段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時構(gòu)建系統(tǒng)完備的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的開展對學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，維護(hù)學(xué)生心理健康，形成健康的心理素質(zhì)，積極的生活、生涯規(guī)劃意識和能力起到了積極推動作用?？捎行Ы鉀Q學(xué)生在理想、心理、學(xué)業(yè)、生活和生涯等方面出現(xiàn)的問題和困擾。

第五，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在大自然中滋養(yǎng)德育素養(yǎng)。比如，嘉善高級中學(xué)每年都組織“重走長征路”遠(yuǎn)足活動，干窯中學(xué)的尋訪窯文化等。

：蘇霍姆林斯基說過，兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，還要志同道合。請問，在家校合力育人方面嘉善有哪些經(jīng)驗可以一同分享？

包慶余：家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是教育的重要“增長點(diǎn)”：家長可以成為教師資源的一部分，也可以成為學(xué)校管理者的一部分。2013年6月，嘉善縣被確立為全國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)單位，到目前為止，我們基本構(gòu)建了以家庭教育指導(dǎo)中心為主要平臺，以覆蓋城鄉(xiāng)家庭教育站、村（社區(qū)）指導(dǎo)點(diǎn)為基本網(wǎng)絡(luò)，以家長學(xué)?？傂：透骷壐黝惣议L學(xué)校為重要載體，以“善育善成”為基本內(nèi)容的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，為未成年人的健康成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我縣組織了由50多名骨干教師、心理學(xué)業(yè)務(wù)骨干和美術(shù)教師組成的編寫團(tuán)隊，開展《嘉善縣家庭教育指導(dǎo)系列讀本》編寫工作，推進(jìn)嘉善縣家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)工作的開展。

家校形成合力育人，已經(jīng)在我縣教育工作者心中形成共識，主要的經(jīng)驗有五點(diǎn)：

第一，機(jī)制的健全上，構(gòu)建好縣家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)體系：我們與婦聯(lián)合作，在我縣的社區(qū)學(xué)院成立家長總校，形成各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長分校，將成人學(xué)校納入進(jìn)來，婦聯(lián)作為家庭教育的指導(dǎo)站，定期開展家庭教育指導(dǎo)大講堂；

第二，業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，由縣研訓(xùn)中心德育處專門負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)和縣域家庭教育讀本的開發(fā)工作，引領(lǐng)全縣的班主任指導(dǎo)家長提升家教意識和能力。

第三，家庭教育縣域課程開發(fā)上，研訓(xùn)中心組織縣內(nèi)心理健康骨干教師、資深優(yōu)秀班主任、學(xué)校德育管理者組建的團(tuán)隊，從0到18歲，開發(fā)了早教、幼兒園、小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中、普高、職高七個學(xué)段的縣域家庭教育讀本。

第四，利用媒體傳播家庭教育知識：我們成立家庭教育網(wǎng)、家庭教育報，在嘉善報、電視臺上面開辟專門的欄目。

第五，創(chuàng)新評價機(jī)制，每年縣教育局撥款30萬元鼓勵學(xué)校加入到“新家長學(xué)?！钡膭?chuàng)建中來。

：當(dāng)代青少年的成長環(huán)境較之以往更加紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、思想多元化等等，在您看來，有哪些主要因素在影響學(xué)生價值觀的形成？

包慶余：這是我們擔(dān)心的問題?，F(xiàn)在青少年的成長環(huán)境過于多元化，一些網(wǎng)絡(luò)和媒體信息會對青少年價值觀的形成產(chǎn)生誤導(dǎo)作用；家庭成員的價值觀導(dǎo)向也會影響青少年價值觀的形成。

所以，家庭、社會、學(xué)校要形成合力，變不利的因素為有利的因素，重視言傳身教，在學(xué)生周圍營造正能量的環(huán)境，努力讓學(xué)生成長為健全的人，形成健康、積極的價值觀。

我們以“三化”為策略，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀：第一，德育的方式要逐步現(xiàn)代化，利用媒體、網(wǎng)絡(luò)傳遞正確的輿論。微散文大賽我們已經(jīng)堅持了多年，2015年，我們以“回歸純粹，繼續(xù)延續(xù)生命的常數(shù)”為主題，傳承“善文化”主題活動，使之成為我縣提升縣域人文素養(yǎng)的品牌項目。

第二，德育管理社區(qū)化。要求社區(qū)為未成年人成長搭建良好的平臺，我們在社區(qū)內(nèi)開展道德講堂、社區(qū)義工活動、發(fā)動“五老”隊伍的力量，為青少年正確價值觀的形成保駕護(hù)航。

第三，德育要有一定的模式化。德育要重視體驗，也需要必要的模式，要固化、規(guī)范學(xué)生的行為，形成思想強(qiáng)化?！肮噍敗闭_的思想，形成正向引導(dǎo)，讓青少年在成長道路上不走或少走彎路，成長為未來的社會主義建設(shè)者和接班人。

：作為一名教育行政管理者，您對嘉善縣未來的德育工作又有什么樣的期待呢？

包慶余：作為嘉善縣教育的行政管理者，我兩個愿望：

第一，希望每一所學(xué)校都生發(fā)出關(guān)愛學(xué)生未來發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生健康快樂地成長，成長為一名對社會有用的人。

第二，希望每一所學(xué)校都有自己的特色，雖然德育的終極目標(biāo)相同，但做法上要豐富多彩、靈活多樣，最后做到百花齊放。我縣教育局也會為學(xué)校創(chuàng)造一個寬松的德育環(huán)境，讓每一所學(xué)校能夠有自己的思想和準(zhǔn)則判斷，形成我們嘉善“善的教育”。

責(zé)任編輯/江晨曦