林丹

一篇來自中國教育新聞網(wǎng)4月1日、題為《孤獨癥兒童：星星的孩子，有愛的世界不孤單》的文章，近日引起了社會各界廣泛關注。這些孤獨癥兒童因其社會交往能力不足也被喻為“星星的孩子”。4月2日是第八個國際自閉癥日，當日發(fā)布的《中國自閉癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告》數(shù)據(jù)顯示，中國0-14歲的自閉癥兒童預計超過200萬。孤獨癥兒童的教育問題，已經(jīng)成為家庭、學校乃至全社會必須高度關注和勇敢面對的重大議題，唯有家庭、學校和全社會共同匯聚教育合力，“來自星星的孩子”才不會孤單。

首先，從家庭層面來看，家長必須關注孩子身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。家庭作為兒童早期的重要生長生活場域、家長作為兒童早期的主要看護人和監(jiān)護者，對于兒童身心能否實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性不言而喻。必須看到，除了某些生理性因素可以導致兒童遭遇孤獨癥之外，一些家長為應對現(xiàn)代生活高速節(jié)奏和巨大工作壓力，對兒童成長缺乏必要關心、對兒童教育問題的處理方式簡單粗暴，加之現(xiàn)代都市生活環(huán)境本身酷似牢籠，兒童被人為封閉在狹小空間，缺乏與外界環(huán)境的必要接觸，導致兒童更易形成孤獨癥。

其次，從學校層面來看，必須為實現(xiàn)全納教育不懈努力。孤獨癥兒童屬于特殊教育對象，對他們，全納教育勢在必行。各級政府和學校應從頂層設計、制度完善等方面擔負起本有責任，從法治規(guī)范、經(jīng)費投入、師資配備、課程安排等多方面給予孤獨癥兒童必要的教育支持。教師應廣泛利用音樂、舞蹈等藝術(shù)形式幫助孤獨癥兒童緩解情緒障礙；隨時隨地與孤獨癥兒童交流對話，幫助他們獲得盡可能多的語言發(fā)展；注重感覺統(tǒng)合等動作訓練對于孤獨癥兒童感官的有益刺激和良好影響；加強對孤獨癥兒童的互動訓練，鼓勵他們進行同伴交往。此外，學校和教師還應特別重視家校合作，家校雙方均需了解孤獨癥兒童在學校和家庭的所有表現(xiàn)，才能共同配合、形成合力，使孤獨癥兒童在最大范圍內(nèi)獲得發(fā)展。

最后，從社會層面來看，必須創(chuàng)建尊重與包容的文化氛圍。在一定程度上，孤獨癥兒童屬于弱勢群體，擁有亞文化特質(zhì)，全社會努力創(chuàng)建一種多元、平等、尊重、包容的文化氛圍并真正將其踐行和體現(xiàn)在社會生活各個方面，便成為孤獨癥兒童正常生活、順利成長、體驗幸福的關鍵要素。與此同時，隨著社會公眾對于孤獨癥兒童關注意識和接納態(tài)度的不斷提升，全社會應從法治規(guī)范的角度大力重視孤獨癥兒童及其家庭的經(jīng)濟負擔問題，幫助他們贏得更多福利待遇。因為孤獨癥兒童的障礙大多數(shù)是終身性的，他們的康復治療也具有持久性，所以全社會不但應給與他們更多情感關愛和精神慰藉，還應從經(jīng)濟方面給予他們更多幫助和保障。這也是一個社會文明進步的重要標志之一。

責任編輯/高藝菲