閱讀矯正計劃有助于提升低進展讀者閱讀能力

閱讀矯正是一個用于世界各地高危讀者的早期干預(yù)計劃。當(dāng)建構(gòu)主義理論在教育界占主導(dǎo)地位時，閱讀矯正的有效性在近三十年已經(jīng)引起了爭論。本研究采用深入訪談法和觀察法，研究了10位參與閱讀矯正計劃的教師的經(jīng)驗與看法。研究結(jié)果表明，教師們認為閱讀矯正計劃是最適合那些閱讀能力發(fā)展慢的孩子，但不一定能夠滿足孩子們在閱讀實踐方面的需要，比如一些特定的閱讀困難。閱讀矯正計劃作為對低進展讀者的一種早期干預(yù)計劃，在理論和實踐方面均有積極意義。

（Reading recovery teachers discuss reading recovery： a qualitative investigation.Australian Journal of Learning Difficulties，Volume 19， Issue 1， 2014）

合理的教育規(guī)劃與專業(yè)的發(fā)展助力學(xué)生成功

本研究旨在了解學(xué)生從學(xué)前向小學(xué)過渡時期的一些問題，比如：學(xué)生從學(xué)前過渡到小學(xué)受什么因素影響？為了成功過渡孩子需要什么技能？誰對此負責(zé)任并負哪些責(zé)任？為了解決這些問題，來自牙買加12個學(xué)校的13位家長和16位一年級的教師接受了采訪。結(jié)果顯示，學(xué)生從學(xué)前向小學(xué)過渡需要受到系統(tǒng)的關(guān)注，特別是關(guān)注如何影響學(xué)生成功，不僅在小學(xué)，在中學(xué)也同樣重要；影響學(xué)生從學(xué)前向小學(xué)過渡的一個主要因素是學(xué)前教育和家庭教育的質(zhì)量；對成功過渡所需的技能，教師和家長持有不同觀點：家長認為合理的教育規(guī)劃具有重要意義，而教師認為教師的專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

（‘Ready for big school： making the transition to primary school – a Jamaican perspective.International Journal of Early Years Education，Volume 23， Issue 1， 2015）