龍光長

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門課程，我根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)并結(jié)合校本實(shí)際，在教學(xué)中適時(shí)滲透德育教育，使學(xué)生初步了解化學(xué)的形成與發(fā)展，認(rèn)同化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，增強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)，力求促進(jìn)學(xué)科教學(xué)中德育與智育的教學(xué)相長以實(shí)現(xiàn)既教書又育人的目的?，F(xiàn)就實(shí)施過程中的個(gè)人建議總結(jié)如下：

一、化學(xué)德育滲透要與中國優(yōu)秀的文化特別是要與我國特有的化學(xué)文明相結(jié)合

中國的化學(xué)成就無論過去與現(xiàn)在都有偉大的創(chuàng)造與發(fā)明。如司母戊鼎和越王勾踐劍的出土與防腐蝕處理、紙張的發(fā)明與應(yīng)用、古代珍稀字畫的保護(hù)、火藥的發(fā)明與應(yīng)用、黃山松鐵畫的維護(hù)等。這些內(nèi)容可以在金屬的保護(hù)、氮?dú)饣蛳∮袣怏w的化學(xué)性質(zhì)、燃燒與滅火的教學(xué)中進(jìn)行滲透。可回收垃圾的圖案吸收了中華文化中自強(qiáng)不息與川流不息的思想精髓。中國科學(xué)家操控電子掃描式隧道顯微鏡在硅晶體表面移動硅原子得到漢字“中國”最具中國智慧與中國特色。通過這些充滿中國元素的例子展開德育滲透必然使學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感得到增強(qiáng)。

二、以中外化學(xué)先賢的事跡陶冶學(xué)生的化學(xué)情操

化學(xué)界有很多杰出的先賢人物，我們可以把這些化學(xué)界的英豪人物作為我們在化學(xué)教學(xué)過程中的滲透德育教育的介質(zhì)。中國化工之父侯德榜博士，從小學(xué)習(xí)勤奮，熱愛祖國。留美后，為報(bào)效祖國，以赤誠的愛國之心回到祖國，在當(dāng)時(shí)建起了具有世界先進(jìn)水平的堿廠?！捌摺て摺笔伦?，天津淪陷，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，不愿意和日本人合作，在他的努力下，經(jīng)過多次的試驗(yàn)和摸索，歷經(jīng)多次的失敗后，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，震驚中外，為中華民族爭取了榮譽(yù)。1972年以后，侯德榜經(jīng)常下廠調(diào)研，幫助解決技術(shù)問題，并討論小聯(lián)堿技術(shù)的完善與發(fā)展問題，嘔心瀝血，把本身的生命都獻(xiàn)給了制堿工業(yè)。

啟普是荷蘭的一名藥物商人，在中學(xué)時(shí)學(xué)過化學(xué)。他結(jié)合前人制作的氣體簡易裝置，自行設(shè)計(jì)可以隨時(shí)使反應(yīng)發(fā)生或停止的氣體發(fā)生裝置，后人為紀(jì)念他，將他發(fā)明的裝置叫做啟普發(fā)生器。

化學(xué)老師向?qū)W生介紹這些著名的科學(xué)家的感人事跡，培養(yǎng)和熏陶學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的方法很生動很具體，往往能收到事半功倍的效果。

三、結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在日常的教育教學(xué)工作中化學(xué)老師如果根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)能結(jié)合化學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科學(xué)世界觀的形成。學(xué)生如果形成了正確的人生觀、世界觀，在學(xué)習(xí)中學(xué)生就會運(yùn)用辯證唯物主義的思想進(jìn)行科學(xué)探究，掌握知識。如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生應(yīng)該持有實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，對于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中看到的各種現(xiàn)象要如實(shí)的反映，甚至是觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所學(xué)到的理論知識不相符合的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真分析、深入研究，實(shí)事求是的處理相關(guān)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生形成辯證唯物主義思想觀，掌握科學(xué)研究的思想和方法，提高自身的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如果形成了科學(xué)的世界觀，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)生活中使用辯證唯物主義的思想去發(fā)現(xiàn)分析解決問題。如：在講《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道化學(xué)反應(yīng)不會生成新的元素，只是生成新物質(zhì)，自然界中的每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都不是任意主觀決定，而是客觀存在，在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生認(rèn)識到：使水變成燃料；使鐵變成銅，是不可能的事，是違反科學(xué)事實(shí)的。通過這樣的滲透，學(xué)生自覺地運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)揭露偽科學(xué)的現(xiàn)象，將所學(xué)化學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。

德育的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，教育的方式靈活多變?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)有其自身的德育教育優(yōu)勢，教師在化學(xué)教學(xué)中因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行道德教育，用潛移默化的手段教書育人，就能夠塑造出新一代既具有專業(yè)知識又具有高尚品德的合格中學(xué)生。