李春山

摘 要：隨著初中歷史新課改的逐步推進與初中歷史教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中歷史教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對初中歷史老師的素質(zhì)要求越來越高，在這一要求下，初中歷史教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中歷史教育教學(xué)與改革中的一個關(guān)鍵點。中學(xué)歷史教育是基礎(chǔ)教育教學(xué)的組成部分，它在我國偉大民族的復(fù)興以及人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。但是，由于受所謂的考試“指揮棒”的影響，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀十分令人堪憂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；改革

教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求，運用新的教學(xué)手段、方式和理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)改革的根本所在。為了適應(yīng)社會發(fā)展形勢的需要，必須遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，對歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等進行改革。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

1、教學(xué)模式存在問題，我國的教學(xué)模式一個最大的特點就是應(yīng)試教育，很多學(xué)科在開展過程中，都是圍繞著各種考試來進行的，容易產(chǎn)生很多負(fù)面效果。

2、教師人員問題，初中的歷史老師多數(shù)都不是專業(yè)的歷史老師，教師資源緊缺。

3、對歷史的認(rèn)識不足，歷史觀念的變化往往會更加頻繁，伴隨著社會的發(fā)展，很多歷史觀念都在不斷地發(fā)生變化，即使是在同一時期，站在不同的立場，采用不同的視角，結(jié)果也會導(dǎo)致觀念存在差別。

二、初中歷史教育教學(xué)改革措施

1、深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系

（1）善于發(fā)掘教材的隱性知識。

教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。如1840年鴉片戰(zhàn)爭，英國打開中國大門主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：英國通過資產(chǎn)階級革命與工業(yè)革命變成為資本主義強國，資本主義發(fā)展需要殖民擴張。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。

（2）深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。

首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。

（3）探索跨學(xué)科知識的滲透和聯(lián)系。

重視跨學(xué)科知識的滲透和跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個趨勢，也是近年來中考能力考查的重點和趨勢。在教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識，進行分析或?qū)Ρ龋瑥亩鄬W(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關(guān)問題。

2、多元的教學(xué)評價

修訂版課標(biāo)亦對教學(xué)評價提出了新的要求，即“對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程和效果進行價值判斷”，強調(diào)了學(xué)習(xí)過程和效果，就“要堅持診斷性評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自我評價、同伴評價相結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的原則。”每個學(xué)生都是不同的主體，教師可采用多元的評量方式來考核和評價學(xué)生，如問答、報告、討論、表演、紙筆測驗、行為觀察、角色扮演、軼事記錄、學(xué)習(xí)檔案評量等方式觀察和評價學(xué)生，并及時給予學(xué)生回饋與指導(dǎo)，從而達成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對于評價結(jié)果的解釋與反饋，要更多地關(guān)注學(xué)生的進步，關(guān)注學(xué)生在知識掌握、能力發(fā)展、思維水平、問題解決、探究能力等方面的提高，以促進學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)找到了興趣和自信，便會從學(xué)習(xí)的被動客體轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)主體。教師亦在這個過程中找到了自我滿足感，激發(fā)教學(xué)熱情，不斷實現(xiàn)自我提高與成長。正如“教學(xué)相長”所說，在這個過程中最終實現(xiàn)了教育教學(xué)的良性循環(huán)。

3、利用多媒體化靜為動，克服知識難點

多媒體教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動感等多方面刺激學(xué)生的感官，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和效果的提高。而且，這種新型教學(xué)模式在課堂上的使用，使學(xué)生更易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具吸引力。新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實物圖等。它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實際應(yīng)用中，也存在不少問題，最大的缺點是這些圖都是靜止的。缺乏動感，層次不清楚。

4、改變教師的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式

首先，在初中歷史教學(xué)中，我們不僅要強調(diào)教師教的方式，也要強調(diào)學(xué)生接受知識的方式，二者是相互作用的。打著改革的旗號，片面強調(diào)某一方的作用都會違背改革的初衷，最終必將導(dǎo)致改革的失敗。其次，初中歷史教學(xué)方式的變革首先要求的是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，需要教師拋開多年的教學(xué)理念，而不僅僅是要求教師在教學(xué)中變換一些手法，添加一些技巧，換湯不換藥地改變一些表面現(xiàn)象。這是歷史教學(xué)改革中教師所面臨的最大的挑戰(zhàn)，因為這一段路程，是需要教師重新去探索、去發(fā)現(xiàn)的。最后，轉(zhuǎn)變教師的歷史教學(xué)方式不是單靠教師來完成的，它需要學(xué)生的配合和參與。教師單方面觀念的改變，不考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，不考慮是否能發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最終是不能真正完成歷史教學(xué)改革任務(wù)的。

5、構(gòu)建靈活開放、充滿生命力的課堂教學(xué)運行機制

初中歷史教學(xué)的質(zhì)量要想得到顯著提高，構(gòu)建靈活開放、充滿生命力的課堂教學(xué)運行機制必不可少。在學(xué)習(xí)新的歷史課程內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生自己搜集與新內(nèi)容有關(guān)的資料，然后將所有學(xué)生所搜集的資料整理集中，并結(jié)合課本上所講解的內(nèi)容，與學(xué)生一道完成課程的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生所學(xué)到的知識必將遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于僅僅通過課本所學(xué)到的，而且更能深層次地理解所學(xué)到的知識。甚至還能起到意想不到的效果，其中可能包含對歷史真實性的質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)《安史之亂》的過程中，可以讓學(xué)生先搜集“安史之亂”之前的一些資料，這樣更能理解到大唐盛世是如何走向衰退的，“安史之亂”出現(xiàn)的根本原因在哪里，是否可以避免等，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，為學(xué)生以后的從商從政作參考。

參考文獻：

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[2] 曾皓.對初中歷史教學(xué)的幾點思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010.01.