曾毅生

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是在深入理解課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念后很大程度上是通過例題、習(xí)題的練習(xí)和講評(píng)實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做題中獲取反饋信息，從而對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷進(jìn)行矯正是必有可少的，因而上好一堂習(xí)題、試卷講評(píng)課也是生物教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)能幫助學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。上好講評(píng)課，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。

一、做好試卷統(tǒng)計(jì)工作

試卷統(tǒng)計(jì)工作包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，如各考試內(nèi)容分值比例統(tǒng)計(jì)；考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按了解、識(shí)記、理解、應(yīng)用四個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率、錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率、錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。

二、做好試卷分析工作

一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析錯(cuò)誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。只有找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對(duì)性，避免一錯(cuò)再錯(cuò)，例如有常見錯(cuò)誤：

1.概念模糊不清

如：由六倍體普通小麥的花粉培育而成的植株是（ ）

A.單倍體 B.二倍體 C.三倍體 D.六倍體

2.是粗心大意，多為審題不慎造成，如對(duì)關(guān)鍵字眼、隱含條件、答題要求未清楚就草草作答，還有是答題不規(guī)范、計(jì)算出錯(cuò)等，因此教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施。

如：能水解淀粉酶的酶是（ ）

A.肽酶 B.纖維素酶 C.蛋白酶 D.淀粉酶

3.是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)此，講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技巧；加強(qiáng)思維和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生。

三、有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容矯正教學(xué)的內(nèi)容一般依據(jù)以下幾點(diǎn)確定：

1.全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；2.具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；3.在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；4.關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；5.平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教會(huì)學(xué)生做題技巧

講評(píng)貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題自我評(píng)價(jià)?！皩?duì)答案”或“一言堂”式的教學(xué)，不但會(huì)使前面的準(zhǔn)備工作付之流水，而且會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。因此，講評(píng)的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語言，把學(xué)生引入欲言而不能的“悲”、“憤”狀態(tài)，讓學(xué)生不思而不得其解。

①如：在講生長素的功能特性方面，教師可先對(duì)常見考點(diǎn)進(jìn)行歸納，在歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主解題：

練習(xí)題解析 對(duì)燕麥胚芽鞘做如下處理（見下圖）：①放在暗盒里；②胚芽鞘尖端的下部用錫箔遮??；③尖端橫向插入云母片；④在尖端橫向插入瓊脂片；⑤切去胚芽鞘尖端；⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定濃度生長素的瓊脂小塊；⑦切去尖端，在切口上放一含有一定濃度生長素的瓊脂小塊，放在暗盒里；⑧切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。以上都用單側(cè)光照射。請回答下列問題：

（1）在單側(cè)光照射時(shí)仍直立生長的有______。

（2）彎向光源生長的有______。

（3）不生長，不彎曲的有______。

（4）如把④放在勻速轉(zhuǎn)盤上，給予右側(cè)光照，它的生長情況______。

（5）胚芽鞘向光彎曲生長的原因是______。

（6）以上實(shí)驗(yàn)說明，植物的莖具有______，感受光刺激的部分是______，向光彎曲生長的部位在______，胚芽鞘尖端能夠產(chǎn)生______，從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?，能______。

解析：①在暗盒內(nèi)接受不到單側(cè)光照射，直立生長。②用錫箔遮住的是尖端下面一段，尖端仍能感受單側(cè)光照，向光彎曲。③尖端橫向插入云母片后，切斷了生長素的極性運(yùn)輸，不生長也不彎曲。④尖端橫向插入瓊脂片后，尖端的生長素可通過瓊脂片向下運(yùn)輸，又因受到單側(cè)光照射，因而向光彎曲生長。⑤無尖端，不生長也不彎曲。⑥因瓊脂塊中含有生長素，可向下運(yùn)輸，故可生長。因無尖端，不能感受單側(cè)光，故直立生長。⑦同⑥。⑧因無尖端，不生長也不變曲。把④放在勻速轉(zhuǎn)盤上，雖給單側(cè)光照射，但由于勻速旋轉(zhuǎn)，胚芽鞘各側(cè)面受光均勻，相當(dāng)于勻光照射，故直立生長。

五、上完試卷講評(píng)課要注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)問題

（一）落實(shí)好消化環(huán)節(jié)講評(píng)后，要留有一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，整理并登記失分知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)弄懂未掌握的知識(shí)，并在消化過程中提出新的問題。

（二）重策略的鞏固訓(xùn)練 缺乏解題策略往往是學(xué)生不能正確解決具有新情景、重能力等特點(diǎn)的綜合性題目的重要原因，所以在習(xí)題講評(píng)，教師應(yīng)注重解題策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。我們可以從審題、答題等方面進(jìn)行策略訓(xùn)練。1.審好題是成功解題的前提，審題的關(guān)鍵是要把題目中的有用信息提取出來，其中有的信息是題目中顯現(xiàn)的，而有的信息是題目中隱含的，審題時(shí)尤其要把隱含的信息挖掘出來，使之顯性化。要把題目的要點(diǎn)勾畫出來，突出已知條件和要解決的問題，刪除影響思考的枝節(jié)與修飾，使題目簡化，或可把題目用圖表示出來，使問題直觀化。如：一對(duì)正常的夫婦生了一個(gè)患白化病的兒子和一個(gè)正常的女兒，該女子與一患白化病的男子婚配后，生一個(gè)白化病男孩的概率是。若根據(jù)題意畫成下圖就很清楚。2.很多學(xué)生失分的原因并不是因?yàn)椴粫?huì)解題，而是因?yàn)槠浔硎龊磺?，不能切中問題的要害。答題的關(guān)鍵是要用準(zhǔn)確、精煉的文字表述。所以應(yīng)要求學(xué)生對(duì)答案的表述應(yīng)具有高度的概括性、嚴(yán)密的邏輯性，力求用專業(yè)理論、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范化的表述。

（三）落實(shí)好邊緣生的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)因?yàn)檎n堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，盡管教師在課堂上已經(jīng)講得很詳細(xì)，但可能還會(huì)有一些差生對(duì)有些問題仍搞不清。因此，課后很有必要及時(shí)地進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評(píng)效果，全面提高成績。

總之，習(xí)題、試卷講評(píng)是生物教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在上講評(píng)課時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，在講評(píng)過程中應(yīng)力求精講精析，抓住典型錯(cuò)因，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)解題思路加以引導(dǎo)，對(duì)解題策略和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮習(xí)題、試卷講評(píng)課的作用。更好的和更大程度的提高學(xué)生的審題能力、答題能力、質(zhì)疑解疑能力，使其完整其生物教學(xué)的整體過程形成良性的有機(jī)反饋系統(tǒng)，充實(shí)生物的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。